小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究

◆宋志娟

(山東省微山縣夏鎮(zhèn)中心小學(xué))

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效性研究

◆宋志娟

(山東省微山縣夏鎮(zhèn)中心小學(xué))

新課程改革的核心，是為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么，作為一位小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該怎樣做，才能使每一位孩子在課堂教學(xué)過(guò)程中都有所感、有所悟，從而做到日有所進(jìn)？一位合格的小學(xué)音樂(lè)教師怎樣才能使音樂(lè)課堂教學(xué)從以前的低效轉(zhuǎn)到有效繼而走向高效？從三個(gè)方面加以闡述，探討小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。

小學(xué)音樂(lè) 課堂教學(xué) 有效性

一、正確認(rèn)識(shí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)在新時(shí)代教育教學(xué)過(guò)程中的重要作用

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該從心理入手，有效備課。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地教給學(xué)生會(huì)唱幾首歌，而是通過(guò)學(xué)習(xí)不僅可以掌握基本的樂(lè)理知識(shí)，提高他們的音樂(lè)技能，更是為了提升他們的音樂(lè)欣賞水平，學(xué)會(huì)欣賞并享受音樂(lè)，并從中獲得人生美好的體驗(yàn)和感悟，從而提升個(gè)人的審美能力。所以，從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)高雅情趣的有效手段。優(yōu)美的音樂(lè)作品總能從優(yōu)美的旋律和動(dòng)聽(tīng)的歌聲中給學(xué)生帶來(lái)美的感受，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。而恰到好處的音樂(lè)教學(xué)不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)社會(huì)的情感，還可以陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生良好、健康、積極向上的心理狀態(tài)，美化心靈、開(kāi)發(fā)智力，繼而養(yǎng)成親社會(huì)的道德品質(zhì)。

俗話(huà)說(shuō)得好，“感人心者，莫先乎情。”要想使課堂教學(xué)真正獲得實(shí)效，小學(xué)音樂(lè)教師就必須從小學(xué)生的心理因素入手，關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理接受能力。只有使小學(xué)生有了好的學(xué)習(xí)心情，他們才會(huì)從內(nèi)心深處接受并認(rèn)可老師，才能“親其師”并“信其道”，才能在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中使小學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，真正參與到學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中來(lái)，首先應(yīng)該關(guān)注小學(xué)生的心理特點(diǎn)，了解該階段小學(xué)生的心理認(rèn)知水平和接受能力，進(jìn)而收集整理有關(guān)的教學(xué)素材，才能對(duì)各種教育資源進(jìn)行有效整合，在制作教學(xué)多媒體課件的時(shí)候要做出恰當(dāng)取舍，才能設(shè)計(jì)出符合學(xué)生學(xué)情的教學(xué)方案，從而在課堂教學(xué)之前做到有效備課，繼而才有可能在課堂教學(xué)過(guò)程中有效發(fā)揮，從而為課堂教學(xué)過(guò)程的順暢、自然打下良好的基礎(chǔ)。

二、關(guān)注課堂教學(xué)的有效性

小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)該積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而發(fā)揮音樂(lè)教學(xué)的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”育人功能。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生回歸社會(huì)生活，走進(jìn)大自然，在大自然和社會(huì)生活中體會(huì)到音樂(lè)的存在，從而享受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。藝術(shù)源于生活并高于生活，音樂(lè)則更是如此。好的音樂(lè)可以使學(xué)生情不自禁的手舞足蹈，并從中獲得美好的人生體驗(yàn)，繼而養(yǎng)成科學(xué)、健康的人生價(jià)值觀。而要想使學(xué)生真正參與到小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，音樂(lè)教師應(yīng)該巧妙創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)情境，使課堂教學(xué)盡可能的與學(xué)生自身的生活情境相結(jié)合，使學(xué)生在參與教育教學(xué)的過(guò)程中不會(huì)感到生疏，在與老師和學(xué)生的交流、互動(dòng)中學(xué)有所思、學(xué)有所感，最終達(dá)到學(xué)有所悟。

例如，在學(xué)習(xí)歌曲《數(shù)鴨子》的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教師可以從本班小學(xué)生喜歡的場(chǎng)景來(lái)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程盡可能的與他們的生活經(jīng)歷相適應(yīng)，從而從網(wǎng)絡(luò)和身邊來(lái)搜集各種有效的教育教學(xué)資源，并通過(guò)恰當(dāng)取舍制作出精美的課件，尤其是從網(wǎng)上下載并截取符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)視頻，使學(xué)生在觀看一群小鴨子歡快的游泳過(guò)程中情不自禁地參與到歌曲的哼唱過(guò)程中來(lái)，學(xué)生邊拍手邊有節(jié)奏的左右晃動(dòng)身體，同時(shí)不自覺(jué)的在歌唱，連平時(shí)說(shuō)話(huà)比較小聲和膽小的學(xué)生也都大聲地唱了起來(lái)。有效的情景教學(xué)讓學(xué)生們不由自主地進(jìn)入到與教材學(xué)習(xí)內(nèi)容相適應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)入角色，學(xué)習(xí)顯得既輕松又快樂(lè)，效果還特別的好。

當(dāng)然，創(chuàng)設(shè)巧妙而恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情景，離不開(kāi)學(xué)生的親身參與與體驗(yàn)，尤其是讓學(xué)生參與音樂(lè)的表演或歌唱，使小學(xué)生在模仿、再創(chuàng)造等的表現(xiàn)活動(dòng)中體會(huì)到音樂(lè)的意境。因?yàn)閺男睦韺W(xué)角度來(lái)講，樂(lè)于表現(xiàn)是小學(xué)生的天性。要想使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，就必須使盡可能多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從不同學(xué)生對(duì)歌曲的理解角度不同，他們所表現(xiàn)出的風(fēng)格也不相同，不同學(xué)生的演唱表演也顯示了對(duì)歌曲情感態(tài)度的理解也不盡相同，從而使盡可能多的學(xué)生展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力，繼而內(nèi)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，再通過(guò)自己的理解通過(guò)歌唱和表演等方式來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生在扮演角色、歌唱等表現(xiàn)方式中展示自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而更加深刻地了解歌曲所表達(dá)的深刻內(nèi)涵，在參與、體驗(yàn)的過(guò)程中豐富自己的情感、完善自己的人格。

三、通過(guò)多種途徑提升小學(xué)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并欣賞音樂(lè)

打鐵還需自身硬。要想真正使課堂教學(xué)走向有效甚至高效，小學(xué)音樂(lè)教師必須積極參與各種教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平，才能更勝任新時(shí)期的教育教學(xué)工作。在這里，不斷參加學(xué)歷提升考試來(lái)提升音樂(lè)專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)是一種不錯(cuò)的手段。首先，通過(guò)學(xué)歷提升考試，使教師的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)越精深，從而使以后的音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中面對(duì)偶然現(xiàn)象的處理方面就越自然、輕松，從而使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)更有針對(duì)性和有效。其次，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)積極參加各種繼續(xù)教育培訓(xùn)活動(dòng)，尤其是暑期網(wǎng)上研修、教師繼續(xù)教育考試等非學(xué)歷方式來(lái)不斷提升教育教學(xué)技能。再次，小學(xué)音樂(lè)教師還應(yīng)該通過(guò)廣泛閱讀人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)等方面的書(shū)籍，閱讀教育報(bào)刊、鉆研教育研究理論書(shū)籍、撰寫(xiě)教研心得和論文等方式不斷整理自己的知識(shí)深度和廣度，成為一個(gè)“雜家”，才能更好勝任教育教學(xué)工作。小學(xué)音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)越精深，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、欣賞音樂(lè)方面就會(huì)越駕輕就熟、越巧妙，從而使學(xué)習(xí)更加有效。

[1]走進(jìn)新課程——與課程實(shí)施者對(duì)話(huà).

[2]中國(guó)教師優(yōu)秀論文集成(下冊(cè)).

[3]杏壇薈萃.