留守兒童存在的教育問題與對策

◆相 燕

(甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園)

留守兒童存在的教育問題與對策

◆相 燕

(甘肅省酒泉市肅北蒙古族自治縣幼兒園)

留守兒童存在的教育問題，是社會普遍關注的一個問題。詳細地分析了目前留守兒童存在的教育問題及存在問題的原因，并給出了解決留守兒童存在的教育問題的對策。

一、目前留守兒童存在的教育問題分析

(一)心理健康方面的問題

1.心理上的孤獨。留守兒童缺乏親情的撫慰與關懷，老人們所能給予更多的只是身體、起居飲食方面的關心，而心理方面大多被忽視，導致孩子極易產生心理焦慮，經常憂心忡忡、煩躁不安，甚至無心學習、厭學等消極情緒。

2.自理上的逆反。由于留守兒童平時疏于交流、溝通，遇到問題家長、教師、同伴的指責使得孩子在心理壓力下產生自卑、緊張、焦慮、易思、厭學、猜疑等逆反心理。

(二)道德品行方面的問題

留守兒童的父母長期在外打工，對孩子產生了比較強烈的愧疚感，就用“金錢+物質”的方式來彌補孩子缺失的親情。這極易使孩子滋生好逸惡勞、拜金主義等思想，形成享樂主義和功利主義的人生觀，他們只知道單向接受愛，不知道去施愛，對家人、師長、鄰居、朋友冷漠少情，缺乏社會責任感。再者，由于監護人年齡較大或者是忙于農活，精力有限，對留守兒童物質上給予的多、精神上關心的少，品行上溺愛的多、教育上引導的少，無暇顧及留守兒童良好道德行為習慣的養成，也很難與留守兒童進行思想交流，一般的是放任自流。這樣長期缺少有效的管教，有些留守兒童的道德品行處于自然放任的狀態，缺乏必要的自律性和自覺性，道德意志薄弱，交往了一些不良少年，形成不良的習慣，如吸煙、喝酒、賭博、沉迷上網等，有的甚至觸犯了法律。

(三)安全方面的問題

關于留守兒童安全事件的報道有很多。農村留守兒童的監護人往往認為只要讓孩子吃飽穿暖就盡到了責任，由于孩子自身在心理上缺乏防范意識，生理上也沒有足夠的自我保護能力，因此，這些孩子的安全受到嚴重威脅，極易成為不法分子的目標。

二、留守兒童出現教育問題的原因分析

1.家庭因素。由于留守兒童的父母的外出打工，使留守兒童的第一任老師由父母變成爺爺奶奶，正是留守兒童的父母關愛不足，沒有讓留守兒童形成正確人生觀念和意識形態，或者說留守兒童是輸在教育的起跑線上。

2.學校因素。留守兒童出現教育問題，主要歸結為教育理念的不足和師資隊伍的不完善，農村學校對留守兒童不夠重視，沒有充分關愛他們和幫助他們，讓留守兒童無法感受學校教育的溫暖和教育的公平性，從而讓他們覺得學習是無用的，只是在浪費他們的時間，打擊了留守兒童的學習積極性，使山區留守兒童的教育出現問題。

3.社會因素。由于不良的社會風氣，讓留守兒童的發展偏離正軌，逐漸迷戀上網絡游戲，加之山區農村教育和監護力度的不足，留守兒童可以輕易出入網吧和娛樂會所，導致留守兒童誤入歧途，山區農村教育難以順利開展，出現了許多教育問題。

三、留守兒童的教育對策

1.家庭方面：

一是多溝通，走進留守孩子的心靈。溝通是打破留守孩子心理瓶頸的重要渠道。諸多留守孩子心中的喜悅無人欣賞，委屈無處傾訴，這是導致他們孤僻、叛逆，存在心理隱患的重要原因。家長要動態掌握學生的思想、學習、生活方面的情況，對品德行為有偏差、心理有障礙的“留守兒童”及時給予心理疏導，增強其心理調適能力。鼓勵學生通過親情電話、電子郵件、視頻等與家長、親朋保持經常性情感交流與溝通，讓“留守學生”的心里話有地方說，委屈有地方訴，心結有地方解。溝通的渠道暢通了，學生有了傾訴、交流、宣泄的陣地，生活自然不再枯燥、心靈自然也就不再孤單了。

二是多教育引導，培養孩子良好的成長習慣。習慣養成品質，品質決定人生。教育學生養成良好的生活、學習、衛生等習慣，遠離毒品犯罪，學會自律、自立、自理、自強，從小打下良好的人生基礎。

三是多關愛，真情感化。通過開展結對幫扶、送溫暖活動等讓留守兒童感受到社會愛意，家庭的溫暖，讓他們笑對生活，自強不息，陽光而快樂。

2.學校方面：

(1)學校與家庭要建立好“留守兒童”的個人檔案，由學校統一部署管理。由此了解好兒童的家長和監護人等的信息，加強與他們的溝通，完善學生的寄宿制。另外，需成立“留守兒童”的家長學校，對其監護人進行培訓，協助委托監護人掌握正確的家教方法，及時了解他們的生活和學習動態，切實關愛兒童。

(2)實施責任幫扶制度。可以在學校開展“扶貧扶志活動”，以及學生間的“手拉手”傳遞愛心活動;另外可建立“留守學生獎學金制度”，制定相應的獎學金獎勵制度，對學生的生活和學習給予一定的幫助和鼓勵。

(3)學校要加強學生的思想道德教育和心理健康教育，增強他們內在的信仰和激情，提升學生的精神文化素養，豐富學生的課余生活。使其正真的有一個快樂的學習環境，身心發展都得到應有的關懷與體恤。

3.社會方面。關愛留守兒童，社區教育必須從以下幾個方面入手：一是建立健全留守兒童校外教育領導小組，規劃、指導社區留守兒童校外教育工作；二是建立留守兒童校外教育網絡，以關工委牽頭，以校外教育中心輔導站為主陣地，根據需要下設輔導分站(點)，為全社區留守兒童進行全方位的校外教育；三是完善一支留守兒童校外教育師資隊伍，以校外教育中心輔導站專兼職教師為主體，聘請有志于留守兒童校外教育的“五老”及在編教師、醫生及科技工作者，建立一支為留守兒童服務的志愿者隊伍；四是精心設置校外教育課程。

我們要調動一切可利用的教育資源，關愛留守兒童，把更多的關愛與呵護給這些孩子們努力形成社會、學校、家庭的三位一體的教育網絡營造出濃厚的關愛留守兒童的氛圍。從細微處做起，用心去愛他們，用情去感化他們，讓他們樹立起積極樂觀的人生態度和自信心，培養他們正確的人生觀和價值觀，使留守兒童健康成長。