初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)

◆王晶新

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué))

初中數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的藝術(shù)

◆王晶新

(吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第二中學(xué))

課堂提問(wèn)是提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效方法。古希著名教育家蘇格拉底最先開(kāi)創(chuàng)了問(wèn)答式教學(xué)。何為問(wèn)答，其實(shí)就是教師根據(jù)一定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由作答。問(wèn)答式教學(xué)能夠提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行思考，是數(shù)學(xué)課堂重要的教學(xué)方法之一。針對(duì)初中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)，著重分析了初中數(shù)學(xué)有效提問(wèn)的原則，發(fā)揮好有效提問(wèn)這門(mén)藝術(shù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

古希著名教育家蘇格拉底最先開(kāi)創(chuàng)了問(wèn)答式教學(xué)。其實(shí)，就是教師根據(jù)一定的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握，提出問(wèn)題，讓學(xué)生自由作答。這樣的教學(xué)方式一直以來(lái)被應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)方面，學(xué)生通過(guò)教師的提問(wèn)，能夠促進(jìn)自己積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，根據(jù)教師設(shè)置的問(wèn)題進(jìn)行作答，如果回答錯(cuò)誤，教師再進(jìn)行糾正。筆者認(rèn)為，這樣的教學(xué)方法適合各類教學(xué)，最關(guān)鍵之處在于教師如何提問(wèn)，才能更好地引導(dǎo)學(xué)生。因此，筆者根據(jù)自己所學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何開(kāi)展提問(wèn)教學(xué)進(jìn)行分析，旨在提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

一、有效提問(wèn)的原則

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題是一節(jié)課的開(kāi)始。俗話說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去思考，去探索，才能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。所以，教師要經(jīng)常性的對(duì)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行提問(wèn)，注意問(wèn)題的針對(duì)性和層次性，由淺入深、思路清晰，保證鍛煉學(xué)生的思維，讓全體學(xué)生參與其中。并且提問(wèn)要遵循一定的原則性。數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者和解惑者，而有效的教學(xué)提問(wèn)，應(yīng)該是互動(dòng)式、對(duì)話式，教師在講課時(shí)要看住時(shí)機(jī)，通過(guò)提問(wèn)和學(xué)生維持課堂的互動(dòng)，所提問(wèn)題能夠在學(xué)生之間引起共鳴，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。

二、有效提問(wèn)的方法

初中階段學(xué)生的智力水平已經(jīng)得到一定的發(fā)展，學(xué)生的大腦如同一座金庫(kù)，需要教師去挖掘去發(fā)現(xiàn)。教學(xué)方法就是挖掘的工具，如果開(kāi)發(fā)好了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就會(huì)與眾不同。美國(guó)教育學(xué)家尼普斯坦教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生學(xué)習(xí)不好，家長(zhǎng)和教師都不滿意，其實(shí)就是他們還沒(méi)有尋找到正確的教學(xué)方法，來(lái)開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛力。只有尋找到對(duì)的工具，即使是最愚笨的學(xué)生，也能夠獲得智慧。”如果想開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力水平，就一定要用到有效的提問(wèn)方式，掌握學(xué)習(xí)的方法和技巧，經(jīng)過(guò)教師長(zhǎng)期的訓(xùn)練和提問(wèn)，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。例如，在課堂上教師要經(jīng)常提問(wèn)需要用到的語(yǔ)氣包括，假如這道題用這樣的方法如何？除了這樣的解題思路，你們想想還有什么？通過(guò)這個(gè)例子可以得出什么結(jié)論？等等。例如，在講到四邊形的時(shí)候，教師就可以提問(wèn)當(dāng)前四邊形的一條邊與鄰邊垂直，四邊形的形狀是什么樣子的？如果四邊形的邊都相等，是什么樣子的？通過(guò)這樣的提問(wèn)方式，能夠使學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)起來(lái)，擺脫單一的對(duì)話式問(wèn)答問(wèn)題。

三、教師要傾聽(tīng)學(xué)生回答

當(dāng)教師的提問(wèn)缺乏基本的開(kāi)放性時(shí)，提出的問(wèn)題不但不能夠激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，而且還會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生不良的效果。整堂課都在提問(wèn)和整堂課都在灌出知識(shí)相比，雖然講課的形式上各有不同，但是講課的本質(zhì)都是一樣的，都沒(méi)有把學(xué)生作為課堂的主人，沒(méi)有真正從根本上對(duì)數(shù)學(xué)課堂的模式進(jìn)行改革。如果教師只是為了增加提問(wèn)量，而增加一些無(wú)關(guān)緊要的提問(wèn)，牽著學(xué)生的鼻子走，這樣具有唯一答案的問(wèn)題，就會(huì)抑制學(xué)生的思維發(fā)展，長(zhǎng)此以往，沒(méi)有任何提問(wèn)的意義。所以，提問(wèn)的內(nèi)容要有所改變，不能限制學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，否則提問(wèn)就起不到應(yīng)有的效果。同時(shí)，有效的提問(wèn)必須是互動(dòng)的，教師在提出問(wèn)題的同時(shí)，還要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的回答，對(duì)學(xué)生回答的對(duì)與錯(cuò)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給學(xué)生留有足夠的改正時(shí)間，給學(xué)生及時(shí)的反饋信息，讓學(xué)生認(rèn)為自己沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間回答問(wèn)題。

四、做一名激勵(lì)學(xué)生的教師

有效的課堂教學(xué)，并不僅僅要教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，而且還要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，只有教師能夠讓學(xué)生喜歡，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。而如何成為一名激勵(lì)學(xué)生的優(yōu)秀教師，應(yīng)具有三個(gè)方面的品質(zhì)。一是要對(duì)課堂充滿熱情。一方面，要對(duì)學(xué)生充滿熱情，多和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，建立起良好的師生關(guān)系，使課堂氣氛融洽，為教師的提問(wèn)、學(xué)生的回答創(chuàng)造良好的環(huán)境。另一方面，教師要對(duì)教育事業(yè)充滿熱情，堅(jiān)定自己的教育信念，相信自己做的事業(yè)是有價(jià)值的、是有意義的，能夠在教學(xué)中不斷的提高自己，改善自己的提問(wèn)方式和教學(xué)方法，才能促使教學(xué)水平不斷提高。二是要對(duì)學(xué)生具有期望。教師只有對(duì)學(xué)生充滿了期望，才能促使他們不斷的努力，最終獲得學(xué)習(xí)上的成功。這種期望并不是幻想，而是要根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況，幫助每一名學(xué)生建立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，通過(guò)互動(dòng)式提問(wèn)教學(xué)，讓每一名學(xué)生都能參與到課堂的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。三是要對(duì)學(xué)生具有信任。信任感能夠建立起良好的課堂教學(xué)氛圍，讓師生之間坦誠(chéng)相待，通過(guò)溝通技巧，促使師生關(guān)系的不斷改善。

五、做一名有效的提問(wèn)教師

最初的學(xué)習(xí)方式，就是學(xué)生的聽(tīng)課過(guò)程，而隨著課程改革的不斷深入，已經(jīng)由“聽(tīng)講學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)向“閱讀學(xué)習(xí)”和“提問(wèn)學(xué)習(xí)”，這需要教師把握正確的教學(xué)方向，在教育中充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，使學(xué)生真正主動(dòng)的去學(xué)習(xí)知識(shí)。要轉(zhuǎn)變提問(wèn)方式，變灌輸式提問(wèn)，向互動(dòng)式提問(wèn)轉(zhuǎn)變，教學(xué)不應(yīng)該只是教師的一廂情愿，而且還需要學(xué)生參與到課堂提問(wèn)中來(lái)，主動(dòng)向教師發(fā)問(wèn)，讓教師作答，才能使課堂的氣氛活躍起來(lái)，促進(jìn)提問(wèn)方式的不斷轉(zhuǎn)變。

總之，提問(wèn)在教學(xué)之中發(fā)揮著不可或缺的作用。有效的提問(wèn)方式是課堂教學(xué)的重要工具，是課堂教學(xué)的開(kāi)始，只要發(fā)揮好這一利器，相信素質(zhì)教學(xué)就一定能夠?qū)崿F(xiàn)，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率就一定能夠提高。

[1]那龍順，劉永峰.將有效提問(wèn)藝術(shù)融入初中數(shù)學(xué)課堂.新課程，2015，(05)：118.

[2]劉榮.淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)之有效的提問(wèn)藝術(shù).小作家選刊，2013，(09)：303.