突出有效活動，提高《品德與生活》教學實效

◆馬清艷

(河北省承德市灤平縣第一小學)

突出有效活動，提高《品德與生活》教學實效

◆馬清艷

(河北省承德市灤平縣第一小學)

品德與生活課實施活動化教學，只有突出對象的“主體性”，參與的“全面性”，內容的“生活性”，過程的“體驗性”，活動才有實效，學生才能得到和諧全面的發展。

有效活動 主體性 全面性 生活性 體驗性

品德與生活是一門活動型的綜合課，因此，活動成了品德與生活教學的基本載體。活動化教學，則是新理念下品德與生活課有效的教學策略，它是以學生的學習興趣和內在需要為基礎，以活動為主線，以學生主動參與、主動探究、主動操作為特征，以活動促發展的一種教學方式。通過讓學生在豐富多彩而又富有教育意義的活動中，不僅獲得了知識，豐富了他們的道德情感，而且提高了他們辨別是非的能力。

一、活動對象——突出“主體性”

主體性是活動的核心和靈魂。意義有三：其一，是教師要尊重學生在活動中的主體地位和作用，尊重和培養學生參與活動的自主性和創造性。其二，是要尊重學生的獨立人格，尊重學生獨特的心理認識和情感體驗。其三，是要把活動主動權交給學生，善于激發和調動學生的活動積極性，讓學生有自主活動的時間和空間。活動的主體始終都是學生。

在教學《危險在哪里》一課時，我就設計了以下幾個學生自主參與的活動：

活動一：尋找生活中的危險。由一個故事情境，讓學生沿著故事的發展線索去猜想，去發現，從中尋找問題，提出問題。同學們發表各種看法都是圍繞著危險想開去的。

活動二：信息篩選，初步排危。在小組里把發現的危險進行歸類：哪些是你自己能排除的，你打算怎樣排除？哪些是你不能排除，提出來在小組里討論怎樣排除它。以上活動凸顯了學生的主體地位，學生主體參與，主動體驗，主人翁意識得到充分的發揮，課堂氣氛十分活躍。

二、活動參與——突出“全面性”

新課程強調，通過學生主體參與的各種活動進行教學，讓學生在自主活動中獲得發展。在教學中，如果活動經常只有部分學生參加，這會產生一些后果：一些學生沒有參加的機會，活動實際上成為部分學生的“專利”，由此，活動乃至教學的效果也只能是局部的；常常沒有機會參加活動的學生，容易成為活動的觀眾或旁觀者。因此，在開展活動時，教師要創設條件，給每個學生以發揮和展示的機會，讓每個學生都能經歷活動過程，在活動中確有所得。

在《規則在哪里》一課，我設計了兩個活動：(1)通過做游戲，體驗了解規則。(2)設計了“比一比”活動，小組合作，看哪一組找到的規則多。目的是讓學生學習發現生活中的規則。在第二個活動前，我缺乏對活動的指導和調控，因此出現一點小小的混亂。如果在活動前進行活動指導，讓學生知道合作的過程中也有規則，從而明白生活中處處有規則，如果不遵守規則，會導致對他人和自己的傷害，同時，為下一課《規則有什么用》打下基礎。

活動的過程是師生共同參與的過程。課堂活動中，教師要發揮好調控作用，讓活動成為教師主導下學生主體參與的過程，保證活動的有效開展。

三、活動內容——突出“生活性”

活動內容的“生活性”，就是活動的情境與學生的生活經歷相關，活動的素材在時空上與學生相近。為此，教師要創造性地使用教材，捕捉兒童生活中有教育意義的內容，將教材中的原有材料與學生現實生活中鮮活的材料結合起來，適當補充校本的“活”材料和學生身邊的“真”事例，拉近教學內容與學生的距離，使活動內容貼近兒童生活。讓生活走進課堂，讓課堂走向生活。

如教學《神奇的手》一課，抓住每個同學都有一雙小小手這一實在的東西，采用交流回憶，實踐體驗等方法喚起學生對會做事的手，會說話的手，會表演的手的認識。

四、活動過程——突出“體驗性”

“學生是學習的主體，學生的品德形成和社會性發展，是在各種活動中通過自身與外界的相互作用來實現的。”因此，教師要讓學生在真切的情境中獲得直接體驗，并對那些通過分享獲得的間接經驗進行領悟內化。

(一)提供“玩”的機會，讓學生在玩耍實踐中體驗

一是回歸生活，走出課堂“玩中體驗”。在教學《春天在哪里》一課時，組織學生來到教室外面玩一玩，調動學生的多種感官去尋找春天的身影，學生在尋找春天中進一步感受、欣賞春天的美，體驗到春天到來的愉快。

二是利用實物情境，引發學生“玩中體驗”。在教學《我長大了》一課，課前讓學生收集過去一年中的衣服、圖片、作品、以及用過的物品等，拿出來玩一玩、試一試，讓學生感受一年來自己的成長和變化，共同分享自己長大了的喜悅和快樂。

三是設置特定情境，引導學生“玩中體驗”。教學《我的家》這一課的主題活動，可設計親子游戲，把家長請進課堂與孩子們一起玩游戲，一起表演，以增進孩子與父母的溝通和了解，進而真切地感受家的幸福與溫馨，從中產生孝親敬長的思想情感。

(二)提供“做”的機會，讓學生在操作實踐中體驗。

體驗的關鍵在于實踐，讓學生在實踐活動中形成自己的情感態度和認識，達到在做中悟、做中學的目的。教學《我是家里的小主人》一課時，可以設計“做爸爸、媽媽的好幫手”活動，通過親自動手實踐，孩子們不僅從中學到了很多知識，還養成了勤于動手的好習慣。

(三)提供“說”的機會，讓學生在交流實踐中體驗

課程標準指出：“討論活動能使兒童有機會運用多種方法表達自己的感受、想法，展示自己的成果。分享交流，鍛煉表達能力等”。在教學中，可以為學生提供各抒己見的機會，極大地調動學生的積極性，促進學生在討論交流中深化道德認識，升華道德情感。在教學《我的家》這一課，讓小朋友們來介紹自己的家庭，并說說自己的體會。再讓學生小組交流和全班交流開心事或介紹自己一件珍愛的物品，給學生提供說的機會。從體驗生活的溫馨中發展到熱愛家庭、熱愛生活的情感，學會關心父母、愛親敬長。

[1]品德與生活新課程標準.2013.

[2]品德與生活教師用書.2011.