循序漸進學制圖

◆郝玉蓮

(青島市技師學院)

循序漸進學制圖

◆郝玉蓮

(青島市技師學院)

《機械制圖》是工科類院校必不可少的一門基礎課程，它不同于學生以往所學的課程，需要他們有較強的空間思維能力、耐心。從學生的基本情況入手，著重指出應該如何循序漸進地將《機械制圖》的基本原理介紹給學生，作為老師應該如何讓學生喜歡并最終學好這門課程。

循序漸進 制圖 技工

在工科院校，無論是工科類大學(或學院)還是職業技工學校，只要是開設機械工程類或相關的專業，一般都會設置《機械制圖》課程，可見，該課程的重要性。然而，無論是工程專業的學生學習工程制圖，還是機械專業的學生學習機械制圖，他們都感覺制圖課學起來較難。可是制圖課對這些學生來說既是一門必修的技術基礎課，又是一門教給學生空間思維和設計創造本領的專業基礎課程。工程圖樣與機械圖樣是表達和交流技術思想的重要工具，常被人們喻為“工程界的語言”。本課程分析繪制和閱讀工程與機械圖樣的基本原理和基本方法，教給學生制圖本領、空間思維本領、構形設計本領和計算機設計繪圖本領，并能學習、貫徹國家制圖標準和有關規定。通過學習本課程，可以使學生在手工繪圖與計算機繪圖方面都具有一定的能力，并且還能為學習其他專業課打下基礎。同時本課程對訓練學生掌握工程技術課程的學習方法、培養學生嚴謹的作風和負責精神都有其特殊的作用。

然而，對于初中畢業即到技術學校求學的學生來說，《機械制圖》是嶄新的一門課程，所以要想讓他們接受并學好制圖課，從開課伊始，就要針對這些學生的特點去培養他們的學習興趣和積極性，上課過程中循序漸進，采用生動直觀的方法，并綜合運用各種教學手段讓學生學會讀圖繪圖。為了達到以上的預期，我主要從以下幾方面入手，開展《機械制圖》的教學工作。

一、摸清學生的心理，激發學生的學習興趣

面對《機械制圖》，學生不知道該將這門課程歸結到以前學過的哪類課上，所以第一節課的課堂上，總是有同學問“老師，這門課好學嗎？需不需要算數？”“這門課也像數學那樣難學嗎”……而此時，正是一個大好機會：抓住他們對數理化的畏難心理，樹立學習制圖的信心。明確告訴他們，學習這門課幾乎跟以前的知識沒有任何關系，既不用像作文那樣寫又不用像數學一樣進行大量計算，只要是細心觀察進而能夠照貓畫虎的畫就可以了。然后，再隨手拿幾本大小厚薄不同的書作為模型讓他們觀察，之后在黑板上畫出對應書本長寬高不同方向的投影，同時點明本課程主要就解決類似的問題。這時候，學生就會有一個先入為主的印象——還不算難。緊接著，不必急于講制圖基本理論和制圖的投影規律，可以先準備幾張具有明顯形狀、位置特征的組合體圖樣，并配好相應的實物模型，在介紹了圖樣知識和結構的基礎上讓學生玩“圖樣連連看”即由圖樣找實物，或由實物找圖樣，并講出其中的原因和根據，由老師加以指導并進行結束語總結，從而讓學生產生興趣和求知心理。講好第一堂緒論課，可以激發學生的學習興趣。

二、循序漸進，在教學過程中培養學生的空間想象能力

技校制圖課是以“識圖為主，識圖與繪圖相結合”作為教學指導思想的，其中的重點是識圖，也就是由平面圖形想象物體空間形狀進而反過來由物體想象其平面圖形，這就需要學生具有較好的空間想象能力。為了培養學生的空間想象能力，完成從實物到圖形的轉化，可以使用直觀教學法，先引導學生觀察實物如機械零件或模型，然后再從觀察中得出空間形體投影特性。首先，直觀演示，引入新課。利用課堂的前幾分鐘，給學生展示與新課有關系的模型、實物或掛圖，在看得見摸得著的情況下，培養他們的觀察能力。比如，在講解三投影體系的形成時，可以以教室的一角作為實物模型，地面和墻面即可充當三個投影面，讓學生最真實直接的感悟空間投影體系，與此同時，可以拿教室里的粉筆盒或黑板擦等物品擺出不同的位置，讓學生直接觀察投影后的效果，有利于學生更快地理解與把握講授的內容。其次，直觀演示引入后，就是要引領學生由觀察到的感性認識過渡到理性認識。這個階段主要是靠老師的講解和引導，形成學生的知識結構，從而培養學生的注意力和理解力。講授過程中不要平均用力，而是深入淺出，循序漸進，詳略得當，對學生易懂的內容可略講，對于關鍵點和難點必須精講、細講，以利于以點帶線，以線帶面，體現教師“導”的作用。再次，在作圖的過程中，如果有些內容涉及重要的作圖方法，可以使用彩色粉筆按作圖步驟有層次地畫出，邊講邊畫，這樣不僅易于講清圖中的內容，還便于學生模仿記憶，進而可以提高他們的理解能力并掌握所學的內容，同時也為培養學生的科學嚴謹的作風樹立了榜樣。

三、多畫多練，提高學生讀圖繪圖的實踐能力

對于《機械制圖》課來講，要較好地理解和掌握本課程的內容，還需通過一定課時進行繪圖、讀圖等實踐活動，使能力在實踐中升華。這種實踐除體現在定量的課外作業上，更重要的是還應安排一定比例的課內練習，課內練習的習題必須精心挑選，盡量使其與講課的內容、要求同學員的實際情況相結合，題目既要有針對性還要有思考性。這里的練習并不是一味地去多做作業，而是引領大家多角度的分析問題，以擴展學生的圖形分析能力。需要注意的是，在課內練習的過程中也要根據不同學生的學習基礎和個性差異，提出不同的學習要求和目標，爭取通過學習，使每個學生都能獲得成功的樂趣，從而對后面的學習產生興趣。

總之，要想讓技校學生要學好制圖課，必須要掌握學生特點，弄清課程特色，綜合利用各種方法和教學手段，循序漸進、循循善誘，方能取得一定的成效。也只有學生學好了制圖課，才能夠學習好其他的專業課。

[1]果連成.機械制圖(第六版).中國勞動社會保障出版社.

[2]田艷玲.如何在《機械制圖》教學中調動學生的學習興趣.林區教學，2008.