體現學生主體，培養創新思維能力

◆項影俠

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮南中心小學)

體現學生主體，培養創新思維能力

◆項影俠

(吉林省梨樹縣榆樹臺鎮南中心小學)

課程標準指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體”。那么，在小學語文課堂教學活動中，如何通過體現學生主體作用來培養學生的創新思維能力呢？通過探討，給出了解決策略。

在新課改下，教師不論從思想觀念還是從授課方式方法上，都要有所改變，像如何在小學語文課堂教學中體現以學生為主體，培養學生的創新思維能力，就是我們每位小學語文教師都在思考、探索和研究的首要問題。

筆者根據參加各種形式的培訓、學習及個人在教學實踐中總結經驗而得，要在課堂上體現以學生為主體，培養學生的創新思維能力，作為小學語文教師在課堂教學中應該做好以下幾點。

一、善于激發學生學習興趣，培養學生創新思維能力

“興趣是最好的老師。”沒有興趣的學習，不但浪費時間、浪費精力，還達不到應有的效果。滿懷興致地去學習自己感興趣的知識，拓展能力和創新思維能力就會不斷提高，就可以收到非常好的學習效果。因此，要想使學生真正成為認識和實踐的主體，培養學生的創新思維能力，必須以激發學生的學習興趣為始終。由于學生年齡小，注意力及自我控制力差，學習興趣的激發顯得更為重要。教師應充分運用啟發式的提問、直觀的教具演示，富有感染力的教學語言，以及靈活多樣的教學方法和組織形式，或根據課文聯想到一個小故事，現場做個小游戲，讓學生在課堂上表演節目，等等，這些都是激發小學生課堂學習興趣的興奮劑，會使教學課堂氣氛輕松、活躍，課堂中的學生不但處于興奮狀態，而且還能積極主動地進入求知狀態。

二、巧妙設計問題，積極引導啟發學生

由于學生的知識面窄，掌握的知識少，理解能力有限，能夠真正理解一篇課文是比較困難的，特別是理解課文要表達的真正內涵。因此，這就需要教師巧妙設計問題，引導學生由淺入深逐步對課文內容進行探究。如我在教學長春版四年語文上冊的《甘羅》一課時，首先啟發學生：課文要介紹甘羅什么事？在學生初讀課文后，大部分認為是寫了甘羅替爺爺上朝的事。其實，其理解與編者的意圖大相經庭，但是我沒有否定學生的看法，而是把學生4人分為一組，要求把課文改成課本劇，并自編自演。通過幾組演出比較后，終于讓學生抓住了課文的關鍵：甘羅巧使妙計，讓皇帝說出了男人不能生孩子這一事實，從而收回了自己逼使大臣為自己尋找公雞蛋的錯誤命令。這正是“以其人之道還治其人之身”的體驗。最后，學生終于認識課文的故事表現了甘羅善于動腦想辦法、聰明機智，從而達到了鼓勵學生在生活中善于動腦、想辦法，用自己的智慧解決問題目的。

三、講究課堂教學中的評價技巧

不論哪個學生提出問題或回答問題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動學生學習的積極性、主動性，教師還要注意課堂教學中的評價技巧，用發展的眼光看待學生，善于發現學生自身的閃光點，以鼓勵為主進行評價。如當學生的回答遠離題意，完全不對或根本無價值時，就可以從他發言的聲音、說話的口齒清晰度、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。對于基礎差的同學，他們在學習中常常處于不參與或被動參與學習的狀態，他們能主動提問或回答問題，那本身就是一種進步，評價時就要鼓勵其積極以后要參與，不甘落后。教師對學生的評價要因人而異。如有些學生性子急、愛沖動，他們的問題或回答，往往沒有經過深思熟慮就問就說，這時評價就要著重放在幫助其養成良好的思維方式、習慣上。另外，根據心理學專家的分析，兒童長期處于滿足狀態，會失去進取和探索欲。因而，對于基礎好的學生，教師對其評價就要提高要求，重在鼓勵創新。如在讓學生圍繞長春版三年級語文下冊中的課文《這條小魚在乎》續寫作文時，全班同學幾乎都圍繞小魚得救后向小孩表示感謝來讀寫。但在我的引導下，有幾個基礎好的同學把課文中散步的男人因為受兒童救小魚的影響也跟著救魚為內容來續寫，這時我又問：“男人可以受到教育，那么別的游人會不會受到他們倆人的影響呢？”這幾個學生恍然大悟，進而又續寫下去：更多的游人不斷地參與進來，與他們一起救被困的小魚，最后所有的魚都得救了。

四、開拓學生的思路，培養學生創新思維能力

心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創造性的思考。在小學語文課堂教學中，當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響時，教師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮，培養學生的創新思維能力。

教師與學生在整個小學語文課堂教學過程是師生互動互促、教學相長的過程。因此，在小學語文課堂教學過程中，教師應與學生積極互動、共同發展，在注重培養學生的獨立性和自主性，體現學生的主體地位的同時，還要積極創設各種能促進學生主動參與的課堂教育教學環境，激發學生的學習積極性、主動性，培養學生的創新思維能力，使每一個學生都能輕松、快樂的課堂教學氛圍中得到充分的發展。