中職會計專業實施理實一體化教學研究

◆申 一

(葫蘆島市第一職業中專)

中職會計專業實施理實一體化教學研究

◆申 一

(葫蘆島市第一職業中專)

隨著現代職業教育的發展，傳統的教學模式難以培養出適應現今社會需要的技能型會計人才。因此，有必要對理實一體化教學模式進行研究，將從三個方面分析理實一體化教學如何培養社會所需要的應用型會計人才。

中職會計 理實一體化 教學研究

一、會計專業實施理實一體化的必要性

1.現代職業教育的要求

中職會計專業的人才培養目標是以專業能力和職業道德素質為根本，企業需求為指導，培養大批具備實務操作技能的初中級實操型會計人才，而傳統的會計專業教學模式培養出的學生畢業就意味著失業。所以，必須改革將理實一體化教學模式融入課堂教學中，有效地將理論教學和實踐教學結合起來，中職學校為突出會計專業實踐教學的教育要求，需要創建理實一體化新型會計教學模式。

2.理論教學與實踐環節相脫離

通過對本市6所中職學校會計專業畢業生的調查，有部分學生雖已考取了會計從業資格證，但由于實際操作技能差，一些學生達不到企業實際崗位的能力要求，主要原因是日常理論教學與實踐環節脫節，會計實踐操作訓練尚不足。所以，在中職學校的會計專業課程教學中，應將理論知識和實踐技能有機地結合起來，最終形成理實一體化的教學模式。

3.實訓基地場所有限

目前，我校建有會計專業實訓室，但還不夠完善。僅僅具備點鈔與驗鈔、傳票翻打、收銀機的應用等幾項基本功能和30臺安有會計電算化軟件計算機，基本滿足會計專業各學科教學使用，但不利于理實一體化教學的實施。所以，要改變現有實訓室布局，創建理實一體化會計實訓室。

二、會計專業實施理實一體化應具備的條件

1.雙師型教師隊伍建設

實施理實一體化的會計教學，不僅要求會計專業教師有扎實的專業理論基礎，而且有熟練的實踐操作技能。所以學校應鼓勵教師積極參加社會實踐，到企業或會計事務所中頂崗實習，豐富實踐經驗，提高理實一體化教學能力。

2.編制符合會計專業理實一體化運作模式的教材

目前，中職學校會計專業教學中大多數使用了《基礎會計實訓》、《企業會計實訓》等校本實訓教材，但都僅限于學生集中模擬實訓時使用，并沒有發揮理實一體化教材的作用。理應結合中職學校會計專業學生的就業發展方向，而今中職學生畢業后多數會選擇在中小型企業工作，為了更好地讓學生適應中小型企業工作崗位的實際需要，編寫相應的符合中職會計專業理實一體化運行模式的教材，如商品流通批發企業(小規模納稅人)實習模型、工業企業財務會計實訓、臺計等。

3.完善會計專業實訓基地建設

改變現有實訓室布局，創建滿足會計專業教學要求的理實一體化會計實訓室，實訓室可以包括：模擬銀行實訓室、會計模擬實訓室、ERP沙盤模擬實訓室和多媒體電化教室。創建企業仿真財務部門，根據會計崗位分工，設置相應的工作臺，同時，應充實和改進現有會計實訓室設施、工具和會計專業票證單據。

三、會計專業實施理實一體化的具體實施方案

1.課前準備工作

理實一體化的教學過程中，教師必須熟悉教學大綱，同時全面掌握教材內容，并根據學生特點設計科學合理的教學計劃。在課前教師應搜集有關的教學資料，而且要準備好教學任務需要的相關設施，與此同時，讓每個學生準備好教學中所必備的實訓用品。

2.明確教學目標

根據社會對人才的實際需求，著重培養學生的實踐能力，提高學生的就業競爭力，會計專業教學在理實一體化模式下，按照教學目標可以劃分為：職業理論、職業技能。其中職業技能包括基本技能和專業技能，基本技能主要學生掌握基本會計技能實訓，包括點鈔、記賬技術等的基本方法，專業技能主要掌握會計專業技能實訓，包括有：《基礎會計》《財務會計》和《會計電算化》3門專業課的實訓，將職業技能實訓加入會計專業的教學目標中，有效地提升了理實一體化教學效果。

3.優化教學方法

教師在運用理實一體化教學模式進行會計教學時，可以嘗試多種不同的教學方法。分組教學是理實一體化教學模式的主要形式，對學生進行分組教學，按照不同小組學生課堂聽課表現、到課出勤情況、實訓訓練情況、教學任務完成等方面進行教學工作評估，對得分較高的小組進行表揚和獎勵，這樣激發學生學習興趣，使學生更好地學習專業知識與技能，對技能型會計人才的培養起到重要的促進作用。

4.合理教學評價

理實一體化教學中成績的評定可以全面地對學生的各種素質進行評價，想要培養優秀的可以適應企業崗位需求的財務會計人才，必須得有效的控制學生們技能的訓練。對學生的各方面的素質和能力要進行全面的評價，除了要考核學生的專業技能，還要考核他們的職業道德素養，力求每一位學生都達到教學目標的要求。

5.總結鞏固

每個實訓訓練項目結束后， 教師根據教學工作崗位要求和學生現場實操表現進行綜合評價，評價時應結合學生掌握專業知識情況和學生操作專業技能水平，分析完成教學任務的狀況，幫助學生擴大知識面、提升技能水平，解決問題技巧。依據中職學生的學習特點，在完成某一模塊的教學后，應集中組織學生再次進行有針對性的專門實訓，最終達到鞏固專業技能水平的目的。

[1]趙璟.論“理實一體化”教學模式在專業教學中的應用[J].陜西技工教育網，2012，(02).

[2]張德秀.“理實一體化”教學模式的研究與實踐[J].文化教育市場，2012，5(05)：89-113.

[3]于桂莉.理實一體化教學模式在財會教學中的運用[J].中國成人教育，2015，6(06)：148-150.