初中思想品德“翻轉課堂”教學模式分析

◆姜會波

(吉林省吉林市第三十六中學校)

初中思想品德“翻轉課堂”教學模式分析

◆姜會波

(吉林省吉林市第三十六中學校)

將翻轉課堂應用到初中思想品德課程中，是一種比較新穎的教學嘗試。在思想品德課程中實施翻轉課堂，可以激發學生對于思想道德課程的學習興趣，提高學生心理認知的不斷發展，逐漸形成以學為本的學習模式，使我國初中課堂教學體系可以更加開放。

思想品德 翻轉課堂 意義 措施

翻轉課堂也可以被稱作顛倒課堂，對于所傳授的知識和知識內化要進行顛倒的安排，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教育教學方式和師生互動方式的變革，將傳統的師生關系進行改變，對于課堂時間的具體的使用也要重新進行規劃，對于傳統的教學模式進行了改革。在翻轉課堂中，信息技術和活動學習為學生構建了具有個性化協作式的學習環境，也可以推動新型的學習文化的形成。本文主要針對初中思想品德“翻轉課堂”教學模式進行分析，希望可以為我國的教學改革提供有效的借鑒。

一、思想品德課實施翻轉課堂的意義

1.有利于激發學生對于思想品德課課程的興趣。初中思想品德課程主要有課上知識傳授和課后知識內化兩個部分組成。翻轉課堂主要是把信息技術和學習資料遷移到課下，知識的內化和應用引入到課堂上，學生學習效果的評價主要通過知識的轉化和協助式的互動檢驗，對于知識應用和知識的轉化給予高度的重視。翻轉課堂的關鍵部分就是把學生從被動的地位轉變為主動，大家互相幫助，合作學習，集思廣益，能夠就學習內容、資源積極交流、共享，讓他們嘗到學習的樂趣滿足他們的成就感，讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅，使課堂教學過程成為學生親自體驗的學習過程了，這也是新知識和舊知識建立聯系的過程。這也會有效的調動起學生的積極性和主動性，將學生的學習興趣積極的激發出來。

2.促進學生心理認知的發展。在初中思想品德課中加入翻轉課堂，對初中生的心理特征進行研究和加以滿足。在翻轉課堂中，學生不用在教室中聽統一的課，根據自己的具體情況將自己的學習時間進行自由的安排，對于學習內容和形式也可以根據自己的喜好進行自行的選擇，使其可以適合自己的學習節奏和難度，在這個過程中，可以將學生個性化的特點進行充分的體現，讓學生充滿了存在感和尊嚴感。

二、推動初中思想品德“翻轉課堂”教學模式引入的措施

1.教師的能力培養方面。教師要不斷通過書本、電腦、網上進行學習，促進自身多種能力的提升，進行較為專業的教師培訓是翻轉課堂主要的研究主題。教師要在實踐中不斷的學習，尤其是信息技術是實現翻轉課堂跨越式發展的直通車。在翻轉課堂的實施過程中，教師要不斷地進行總結和反思，從課前設計到課上實施，每個環節應融教育性、科學性、藝術性、技術性于一體，最大限度地發揮學習者的潛能，對每一個細節都要進行高度的關注，學會經驗地總結和教訓的吸取；也要學會向他人學習，在年級內建立教師合作組織，利用信息平臺和移動公具進行在線交流，也可以組織教師一起進行備課和聽課等活動，準確診斷和切實解決平時遇到的問題，將翻轉課堂的策略和技巧進行熟練掌握，將教師利用翻轉課堂的能力進行有效的提升。

2.培養學生自主學習的能力和信息素養。初中思想品德課進行翻轉課堂的應用的關鍵，就是要學生掌握基本的自主學習的能力。自主學習，能使學生對學習的認識有一個比較清晰的認知。學生一旦具備自主學習的能力，對于學習計劃的制定就會變得更加科學，利用一切可以利用的現代學習軟件以及學習資料進行知識的獲取，將自己的學生實踐進行科學合理的安排。與此同時，還是存在一些不足，如一些學生對于網絡信息技術還是感到比較陌生，對于網絡教學平臺也存在著匱乏，無法實現利用網絡技術進行知識的篩選和獲取，學生的網絡信息技能有待進一步提高。

總地來說，提高學生學習能力和信息素養，還是需要教師進行幫助和提攜。教師要發揮自身的示范作用，在平時的教學過程中提高逐漸教會學生怎樣創建適合自己的學習方法。教師可以直接為學生提供學習的導學案，對于學生的思考起到啟發作用，對于相關的技術教師要進行具體的講解，進行操作和演示，要求學生對于網絡信息的相關使用方法要熟練的掌握，進一步提高學生的信息素養。

3.合理安排學生的學習時間。在我國的傳統教育中，家長和學生都不太重視思想品德學科，利用翻轉課堂雖然將學生的課后時間進行有效的延長，但是在另一個角度來看，學生的學習負擔和教師的工作量都得到了增加。這就需要翻轉課堂發揮其有效的可持續性。一方面，教師要引導學生健康上網，利用微機課上網查學習資料，也可以尋求家長的幫助，將翻轉課堂與思想品德學科或自己的學習整合起來，讓其發揮更大的作用，而不是變成一種形式。另一方面，教師要和各個學科的教師進行有效的溝通，將翻轉課堂穿插在其中，尤其要注意不能因為設立翻轉課堂，將學生的學習負擔大量的增加起來。學生要學會合理的將自己的時間進行安排，使各個學科之間可以和平共處，既不能輕視思想品德課程，將翻轉學習進行忽略，又要堅決避免因為自身的興趣，對其他學科學習的忽視。

三、結束語

通過以上具體的論述，主要是針對初中思想品德“翻轉課堂”教學模式進行了具體的分析，提出了翻轉課堂的實施所帶來的具體的意義，對其日后的發展也具有針對性的提出了相應的措施，希望可以促進翻轉課堂在我國初中思想道德教學中的廣泛應用，提高其教學質量。

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[2]崔學瓊.“讀、思、練”課堂教學模式在初中思想品德學科材料題解題方法中的應用探索[J].科學咨詢，2014，(04)：68.

[3]嚴癸紅.衛星資源在初中思想品德教學中的應用研究——衛星資源與主體建構教學模式有機整合[J].軟件導刊，2014，(04)：18-20.