高中物理教學(xué)的基本理念與教學(xué)創(chuàng)新

◆袁 亮

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

高中物理教學(xué)的基本理念與教學(xué)創(chuàng)新

◆袁 亮

(吉林省梨樹縣第一高級中學(xué))

高中物理教學(xué)要提高學(xué)生探究精神。現(xiàn)代高中物理教學(xué)將教育重點(diǎn)放在了教育理念創(chuàng)新上，對教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新。結(jié)合高中教學(xué)中的課程，對高中物理教學(xué)創(chuàng)新進(jìn)行了分析。

高中物理 基本理念 教學(xué)創(chuàng)新

物理不僅僅是高中課程中的一門必修課，也是為我國培養(yǎng)科學(xué)文化人才的一門基礎(chǔ)課程，高中物理教學(xué)要提高學(xué)生探究精神，通過教學(xué)創(chuàng)新，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、分析高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

(一)觀念陳舊，教學(xué)方法單一

受升學(xué)壓力影響，我國高中物理教學(xué)往往都以確保學(xué)生能夠以理想的成績考入大學(xué)為主。在教育過程中經(jīng)常采取灌輸式教學(xué)，讓學(xué)生通過做大量的練習(xí)題提高成績。在這中教學(xué)理念的影響下，高中物理教師在教學(xué)過程中更多的是讓學(xué)生掌握解題技巧，并不關(guān)心學(xué)生對知識的理解情況，以及解決實(shí)際問題的能力。這也導(dǎo)致了高中物理教學(xué)方法過于單一，經(jīng)常是在課堂上講述大量的基礎(chǔ)知識，然后布置大量的練習(xí)題，或者拿出經(jīng)典題型讓學(xué)生練習(xí)，這對于本身就沒有了解基礎(chǔ)知識的學(xué)生來說，是一種巨大的負(fù)擔(dān)。在巨大的壓力下，只有少數(shù)的學(xué)生能夠解決遇到的問題，多數(shù)聽不懂的學(xué)生，并未養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課后不復(fù)習(xí)，面對大量的物理題，毫無興趣，進(jìn)而形成惡性循環(huán)，影響教學(xué)效果。

(二)高中物理考核模式單一

高中物理教學(xué)通常都是通過成績決定了一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。單一的依靠成績判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同素質(zhì)教學(xué)的理念存在沖突，無法確保學(xué)生全面發(fā)展。高中物理教學(xué)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性學(xué)科。高中物理教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一部分內(nèi)容是無法在試卷中體現(xiàn)的，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，死記硬背，無法將學(xué)習(xí)的知識在生活中應(yīng)用，動(dòng)手能力差。素質(zhì)教育下，不僅需要注重學(xué)生對知識的掌握，并且要讓學(xué)生得到全面發(fā)展，由此可見，單一的通過成績判斷一學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不全面，素質(zhì)教育的目的就是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此，必須對考核機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)，對學(xué)生的能力進(jìn)行全面考察，只有全面的考察機(jī)制，才能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

二、高中物理教學(xué)創(chuàng)新的方式

(一)設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考

思考能力的培養(yǎng)，從大膽質(zhì)疑開始。許多著名科學(xué)家的經(jīng)歷，都證明這一規(guī)律的合理性。物理教師在教學(xué)課堂中，可以設(shè)置適當(dāng)?shù)膯栴}，引發(fā)學(xué)生思考，從而讓帶著思考進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師在物理課堂上設(shè)定的問題應(yīng)當(dāng)遵循以下原則：

1.設(shè)置的問題需要以教材作為基礎(chǔ)，在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)進(jìn)行拓展，保證設(shè)置的問題具有目的性與針對性。例如，在“力的相互作用”教學(xué)中，在教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)?shù)拇┎寰哂屑ぐl(fā)性的問題，如“在生活中常見摩擦力”“生活中摩擦力的作用”“力的分解與合成”等，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生對課本的知識以及教學(xué)中內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，大膽講述自己的想法，在學(xué)習(xí)過程中如果出現(xiàn)疑問，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與老師進(jìn)行溝通。例如，在“牛頓第一定律”教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)為力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，并舉出了在地面滾動(dòng)的小球在失去外力的作用下會(huì)逐漸停下來的例子。學(xué)生的舉例看似簡單，忽略了摩擦力的對物體的作用，但是教師應(yīng)當(dāng)耐心講解，與學(xué)生一同回顧“摩擦力”一課中的知識，并讓小球以相同的初速度在光滑程度不同的平面上進(jìn)行滾動(dòng)，通過小球滾動(dòng)的距離，讓學(xué)生清楚力是改變物體運(yùn)動(dòng)的原因，而不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

(二)改變考核機(jī)制，提高教學(xué)質(zhì)量

單一的考核機(jī)制，不僅對學(xué)生的綜合素質(zhì)提高不利，并且也降低了教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，能夠解答出問題的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中充滿動(dòng)力，但是其動(dòng)手能力差，而無法解答問題的學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這嚴(yán)重的影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，在高中物理教學(xué)中，需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如，在“勻變速直線運(yùn)動(dòng)研究”過程中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，對問題進(jìn)行探究，使學(xué)生掌握打點(diǎn)計(jì)時(shí)器的用法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生得到創(chuàng)新思維，創(chuàng)設(shè)多種情景，開發(fā)學(xué)生的思維。改變學(xué)生被動(dòng)接受知識的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的思考能力，多讓學(xué)生提出原因，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的學(xué)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

(三)運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量

高中物理具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和理論性，在高中物理教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)的實(shí)踐性，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，需要對物理教學(xué)課堂中的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行不斷的加強(qiáng)，在教學(xué)中大量的應(yīng)用實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)室。例如，選修1-1“電磁感應(yīng)”一課中，讓學(xué)生接觸實(shí)驗(yàn)設(shè)備，讓其自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象，并且讓學(xué)生記錄下實(shí)驗(yàn)過程中和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這不僅鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是的學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象掌握了教學(xué)內(nèi)容，物理實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，傳統(tǒng)的物理教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)課堂中都是被動(dòng)的接受物理知識，雖然學(xué)生可以掌握一定新知識，但是由于教學(xué)方法和考核制度剝奪了學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅無法培養(yǎng)學(xué)生合作交流和自主思維能力，同時(shí)枯燥的教學(xué)課堂也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，影響教學(xué)質(zhì)量，由此可見，對高中物理教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，對提高教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

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