論新課程下的綜合實踐民主化教學

◆韓學良

(山東省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學)

論新課程下的綜合實踐民主化教學

◆韓學良

(山東省濟南市歷城區(qū)西營鎮(zhèn)初級中學)

在綜合實踐教學活動中，教師和學生間建立民主平等、互相尊重、互相合作，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，根據(jù)學生身心發(fā)展的特點，在教學方式的選擇、評價的設計以及學習內容的確定上，平等地與學生商量，以學定教，以學生發(fā)展為本，兼顧不同層次學生的學習，激發(fā)每個學生的創(chuàng)新思維，提高他們的創(chuàng)造能力。幾年來，結合學校實際，在綜合實踐課教學中進行了民主化教學實踐與探索。

師生交流 互學 自主 評價方式

一、師生真誠交流，相互溝通心靈

魏書生說：“教師的心靈對學生如果是一個未知世界，那么就談不上教學民主。教師應該把自己對人生、對事業(yè)、對教學改革的看法都真誠地和學生傾談，這樣學生才會真誠地、無保留地談他們的看法。師生在充分信任、理解的基礎上探討問題，才能最大限度地發(fā)揮學生的積極性。”要做到教學民主，就要和學生多討論、多商量。因而我就從教學目標、教學內容，到教學重點、課時安排，以至具體的教學方法，都和同學們商量，盡可能達到師生之間認識的統(tǒng)一。

我比較注重根據(jù)學生學的過程設計教的過程，兼顧不同層次學生的學習，強化設計制作的多樣化，激發(fā)學生創(chuàng)新潛能。如在《版畫制作》一課教學中，第一課時我用多媒體讓學生欣賞版畫作品，介紹作品制作方式、設計過程與技術要領等，然后請學生根據(jù)范例進行《寵物》作品的設計制作。同時，根據(jù)學生需要，可以自主選擇創(chuàng)作主題，由于是根據(jù)學生意愿進行教學，整堂課每個學生都能積極投入，教師又巡回指導，適時與大家交流。整堂課在輕松愉悅的狀態(tài)下，喚起了學生學習的熱情，思維潛能被大大地調動起來。

二、提倡合作學習，互學互幫互助

合作學習是實踐民主教學的手段之一，通過小組合作，能使不同層次的學生都積極參與，并得到發(fā)展，特別是不善于與他人交流的同學，能夠在合作互助中找回自信，動手能力較弱的同學可以得到幫助。在合作過程中大家取長補短，共同獲得成功，提高了學習的活躍性和有效性。由于學生間存在一定的差異，僅靠教師一個人的努力，很難讓全班同學在短期內掌握技術。培養(yǎng)動手能力強學生，互幫互助，推動整個教學效果的提高。經(jīng)過小組協(xié)助合作，最終所有學生都掌握了技術，學生的語言表達、人際交往、合作的默契程度，都得到了鍛煉。

三、注重探究實踐，推動自主學習

注重學生的探究實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，綜合實踐教學是全體學生的全面參與，但又注重學生的興趣不同和知識水平不同，實踐教學追求每個學生的興趣不同和知識水平不同，實踐教學追求每個學生達到課程標準的基本要求，同時又要體現(xiàn)學生的不同興趣和自主性，自主要體現(xiàn)出自主選擇小主題，自己主動學習，自己主動參與活動全過程。引導學生在學會學習上下功夫。如在進行《風箏的制作》的教學中，許多學生常常迫不及待地要進行制作，忽視了骨架制作的比例，導致作品在放飛時由于重心不穩(wěn)不能起飛。于是，我采用讓學生通過嘗試學習，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，再針對性地分析、探究、解決，并在操作體驗中總結、領悟要點，引導學生自行探究并掌握泥條盤筑的基，推動了學生的自主學習。

四、評價方式多樣，激發(fā)創(chuàng)新欲望

新的課程標準明確指出：“課堂教學評價應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的方式為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生認識自我，建立自信，從而有效地促進學生的發(fā)展。”因此，對學生的評價不能單純地用成績、分數(shù) 作為唯一量化的評價標準，應該充分關注學生的個性差異，關注學生在學習過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和價值觀，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，使學生感受到學習的樂趣，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，幫助學生全面認識自我，樹立信心從而有效地促進學生的發(fā)展。教師應以激勵性的評語從正面加以引導，吸引學生參與與評價，讓學生在評價過程中加強學習，深化認識，理性反思，從而激發(fā)學生主動學習的熱情，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。讓學生獲得成功的喜悅。每次在完成作品前，告知學生評價具體標準：能自始至終參與制作過程為合格；能完成作品為良好，作品制作效果好，且有創(chuàng)新意識的為優(yōu)秀。評價時，我先請學生展示自己的作品，講述作品的創(chuàng)意，制作特點，然后請大家評一評。輪流展示作品，讓大家各抒己見。在寬容、愉悅的課堂教學氛圍中，學生真正成為教學的主體。

擁有或尋找一切機會展示個性，發(fā)表自己獨到的見解，在課堂教學活動中學習，在課堂教學活動中發(fā)展，是實踐民主化教學最大的特色。讓學生在勞技教學活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，學習過程發(fā)生了轉變，由被動接受到自動探究實踐，感受到了成功的喜悅，增強了自信心。同時這樣的教學方式還有助于學生充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，實踐證明：民主化教學方式真正確立了學生主體地位，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，保證學生生命活力在課堂教學中的自由舒展。勞技課中實踐民主化教學困難不少，但我們只要堅定信心，持之以恒，就一定能夠提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。