基于終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

◆胡小燕

(川北醫(yī)學(xué)院)

基于終身體育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新

◆胡小燕

(川北醫(yī)學(xué)院)

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了全新的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人們的物質(zhì)水平得到了較大提升，大學(xué)生在感受日新月異的科技發(fā)展和生活變化的同時(shí)，對(duì)終身體育教育的認(rèn)識(shí)仍然不足。大學(xué)應(yīng)從體育教學(xué)實(shí)踐著手，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的深層理解，通過結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、教師等多方面資源，為高校學(xué)生終身體育教育質(zhì)量的提升，奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

終身教育 大學(xué)體育教學(xué) 創(chuàng)新

俗話說“活到老學(xué)到老”。人的一生都在學(xué)習(xí)，大學(xué)階段的學(xué)生正處于人生觀、世界、價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高校體育教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)也尤其重視。從建國初期，我國高校體育教學(xué)就沿用前蘇聯(lián)教育模式，改革開放之后，我國對(duì)高校體育具有了全新的認(rèn)識(shí)，并將終身教育作為高校體育教育的重中之重。因此，如何對(duì)高校生進(jìn)行終身體育教育，對(duì)高校體育建設(shè)發(fā)展起著非常重要的推動(dòng)作用。

一、大學(xué)終身體育教育中存在的問題

(一)學(xué)生對(duì)終身體育教育的認(rèn)識(shí)不足

在校大學(xué)生的年齡階段大致在18～23歲之間，此時(shí)大學(xué)生的心理和生理都趨向成人化發(fā)展，也是培養(yǎng)終身體育意識(shí)的最佳時(shí)期。另外，大學(xué)階段學(xué)生的身體機(jī)能各方面均處于良好時(shí)期，有利于掌握運(yùn)動(dòng)機(jī)能和發(fā)展身體素質(zhì)，為終身體育教育奠定了良好的保證。結(jié)合當(dāng)前的高校體育鍛煉的現(xiàn)狀看來，整體出現(xiàn)了學(xué)生體育鍛煉頻率明顯下降的趨勢(shì)，相比于男生鍛煉的積極性，女學(xué)生的積極性明顯較低，一些學(xué)生純粹是為了應(yīng)付體能測(cè)試，部分學(xué)生更愿意將時(shí)間用在購物、玩游戲、社團(tuán)活動(dòng)等方面，而非進(jìn)行體育鍛煉，這種現(xiàn)象也加大了終身體育活動(dòng)的推行難度。

(二)教師對(duì)終身體育教學(xué)理念的重視不夠

終身教育理念出現(xiàn)并在校園推廣，開始于20世紀(jì)90年代，但其在后來并未實(shí)現(xiàn)終身體育運(yùn)動(dòng)的良好開展，這與教師的教學(xué)方式有著較大的關(guān)系，因?yàn)榻處熓菍W(xué)校體育運(yùn)動(dòng)的組織者，會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)終身體育理念的理解和傳播，從而形成對(duì)終身體育理念影響，同時(shí)基于存在體育教師責(zé)任心不足的現(xiàn)狀，難以更進(jìn)一步融合實(shí)施終身體育，而體育教師的積極性也受到了體育教學(xué)學(xué)科建設(shè)落后的影響，無法促使終身體育教育與教師教學(xué)模式的高效對(duì)接。

二、基于終身教育為目標(biāo)的大學(xué)體育教學(xué)創(chuàng)新策略

(一)體育運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)

1.激發(fā)學(xué)生參與終身體育運(yùn)動(dòng)的興趣

培養(yǎng)大學(xué)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是非常重要的。“興趣是學(xué)生最好的老師”，只有讓學(xué)生對(duì)事情有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能積極的投入到體育活動(dòng)中，因此學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的熱情，首先教師應(yīng)該讓學(xué)生了解體育、走進(jìn)體育。

在學(xué)生上的體育課上，體育老師可以通過玩游戲的方式，激發(fā)學(xué)生參與體育的熱情。比如，在練習(xí)高抬腿這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中，反復(fù)不斷地讓學(xué)生高抬腿只會(huì)讓他們覺得枯燥、身心勞累。這個(gè)時(shí)候，教師可以通過采用“面對(duì)面報(bào)數(shù)高抬腿”的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)高抬腿活動(dòng)的參與興趣。這樣不僅讓所有的學(xué)生都可以參與到體育運(yùn)動(dòng)中，也不至于不停的鍛煉，讓學(xué)生感到崩潰，通過相互監(jiān)督對(duì)方，以“小老師”的形式，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣一來不僅能夠激發(fā)他們的熱情，還能在不知不覺中完成了教學(xué)任務(wù)。

2.豐富體育課的形式和內(nèi)容

體育課的組織形式應(yīng)該是多種多樣的。教師們的教學(xué)手段和教學(xué)方法也應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的，教師們的這些方法和模式不能總是一成不變亦或者死板硬套，如每節(jié)體育課體育慢跑完之后，總是要求學(xué)生做健身操，這樣永久不變的體育教育模式，只會(huì)讓學(xué)生感到反感、無趣，因此教師應(yīng)該在教學(xué)中采用豐富多彩的教課形式，比如，經(jīng)常進(jìn)行籃球賽、排球賽、體育游戲、太極拳、體育舞蹈等多種體育教學(xué)形式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富體育課程的教學(xué)內(nèi)容。老師就是學(xué)生們的榜樣，教師在平時(shí)生活中的時(shí)候都應(yīng)該注意自己的言行，以及把自己當(dāng)做表率，這樣一來能夠時(shí)時(shí)刻刻的提醒著自己。因此，教師在教學(xué)體育運(yùn)動(dòng)中，應(yīng)該用優(yōu)美的姿態(tài)，做示范，讓學(xué)生也有躍躍一試的感覺，從而讓學(xué)生能夠真正的參與到體育運(yùn)動(dòng)中來。

(二)運(yùn)動(dòng)能力的養(yǎng)成

1.重視學(xué)生體育活動(dòng)

當(dāng)今社會(huì)，越來越多的人們開始重視學(xué)生體育教育，希望能夠長遠(yuǎn)發(fā)展。這句話的意思是，學(xué)生在校期間參與體育運(yùn)動(dòng)可能受到課程安排的影響，學(xué)生幾乎是很少進(jìn)行體育鍛煉。這樣的做法是不對(duì)的，無論何時(shí)都應(yīng)該也積極的進(jìn)行體育鍛煉。甚至畢業(yè)以后也不能忽視這樣運(yùn)動(dòng)。大學(xué)作為學(xué)校和社會(huì)終身教育的載體，更應(yīng)該致力于學(xué)生終身體育教育的進(jìn)程中。

2.培養(yǎng)學(xué)生終生體育教育的意識(shí)

首先，大學(xué)必須轉(zhuǎn)變以技術(shù)教學(xué)的思想，應(yīng)做到以學(xué)生的全面發(fā)展為總的教學(xué)目標(biāo)。其次，要全面開展體育教學(xué)的重要指導(dǎo)思想，在體育課上，教師要不斷的提高學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生正視終身體育教育。在學(xué)校校園內(nèi)，應(yīng)該創(chuàng)造良好的體育校園環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣，老師也應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在體育鍛煉中的自我鍛煉意識(shí)，從而能夠?yàn)榻窈髮W(xué)生自覺獨(dú)立鍛煉打基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

終身體育教育在大學(xué)的體育教學(xué)中也發(fā)揮著不可替代的作用，終身體育意識(shí)能夠促進(jìn)大學(xué)生身體素質(zhì)的健康發(fā)展，也為其身心健康打下良好的基礎(chǔ)。綜上，從我國大學(xué)終身體育教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步闡述了大學(xué)進(jìn)行終身體育教育的實(shí)施策略，以供參考。

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[2]扶健華，劉明，劉昕.論終身體育思想的學(xué)校體育教育及其目標(biāo)[J].華南理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，(06).

[3]王則珊.把握體育課程教學(xué)改革的正確方向需考慮的幾個(gè)問題[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，(03).

[4]張雪蓉.蔡元培的世界觀教育思想及其現(xiàn)實(shí)啟示[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(04).