淺談情趣教學在小學語文教學中的應用

◆汪小衛

(浙江省蘭溪市永昌中心小學)

淺談情趣教學在小學語文教學中的應用

◆汪小衛

(浙江省蘭溪市永昌中心小學)

情趣是小學語文學習的情感和興趣，也是小學生學好語文的情感因素，可以提高小學生在學習中的積極性和主動性。小學語文中的情趣教學為學生創設各種情境，營造良好的學習氛圍，開展各種游戲活動，讓學生在快樂健康的教學環境中成長，積累語文知識，提升文化素養。提高了語文教學的質量和效果，符合課改教學的教學理念。

小學語文 情趣教學 應用

著名思維科學家張光鑒教授認為，從腦科學這個角度講，語文教學“重情趣”應放在首位。他說：“情趣是認識的前提，教學過程離不開良好的情感的參與，否則不會取得好的學習效果?！毙W語文是一門基礎性的學科，更應注重培養學生語文學習的情趣，為以后的語文學習奠定良好的基礎和語文素養。情趣教學可以在課堂中為為學生創設各種情境，營造良好的學習氛圍，開展各種游戲活動，培養學生的學習興趣和愛好，養成良好的語文學習習慣，促進小學語文的教學質量和水平。

一、創設情境，引導學生在體驗中體會情感

小學語文課程中內容十分豐富，題材多樣，詩歌、散文、童話等增強了小學生對語文學習的吸引力。有些小學課文在學習之前已經閱讀過，但由于有些小學語文教師在教學中機械的使用僵硬的語言，與小學生的身心發展不符合，過分重視對小學生理論知識的灌輸，因此將課文中原本生動形象的語言講解的過于僵硬和難懂，小學生失去了對學習的情趣，在學習中體會不到快樂和學習的樂趣。因此在課堂中教師要以小學生的身心發展特點和興趣愛好入手，抓住學生的興趣點，創設有利于學生學習的情境，引導學生在體驗中體會情感。例如在小學教學中，講授《羚羊木雕》這一課文內容時，教師可以在教學中為學生設計出快樂的教學情景，抓住學生喜愛表演的心理特點，讓學生自編自演把課文的內容情節展現在課堂上，這樣可以調動學生學習的積極性和主動性，能夠讓小學生在自編自演的過程中深刻體會課文中的故事內容，對人物的性格特點進行準確的把握。對與課文中的一些細節動作指導在表演的過程中要利用不同的形式將這些細節動作展現出來，加深學生的故事中人物個性和特點的把握，體會文章的情感。

二、營造氛圍，引導學生在游戲中升華情感

在小學語文的初步階段主要包含著識字教學和拼音教學，因此為了提升學生在學習中的興趣和愛好，可以利用游戲為學生創設寬松、快樂的學習氛圍，讓學生在游戲中學習到語文知識，加深對知識的理解和記憶，從而提高教學的質量和效果。例如，在小學生的識字教學中可以先教學生學習兒歌，對于不認識的字體可以單獨進行教學。還可以讓小學生同桌之間展開合作進行游戲，讓小學生在游戲中充分的交流和溝通，提高小學生自主學習的意識。為了鞏固學習的成果，可以讓小學生在學習中利用看圖識字的游戲，培養學生的興趣和愛好。

另外，教學要具有生活化，充滿樂趣。也可以運用找朋友、偏旁接龍等游戲讓小學生體會學習的快樂。在拼音教學中，教師要摒棄傳統的灌輸方式，展開靈活的游戲形式，讓學生在游戲中體會學習的快樂，利用拼音學習的內容創編游戲和舞蹈，利用游戲將小學的學習和實際生活聯系起來，在游戲中體會學習的樂趣。在游戲中積極引導小學生學會體驗和感受，積極進行創新，學生之間可以通過合作、交流等方式加深對知識的印象，體會學習的快樂，從而升華小學生的情感體驗。

三、開展活動，引導學生在活動中提升能力

在小學語文的學習中要結合小學生的身心發展特點，與學生的生活實際相聯系，讓學生體驗生活，在體驗中得到情感的升華和語文知識的積累。例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》等與自然界有關的課文時，教師可以帶領學生展開課外的活動，通過觀察和體驗大自然，找到與課文中相關描述相符合內容和清潔，加深學生的記憶和理解。體驗自然和生活也是小學語文快樂學習的一種主要形式，它能夠把學生身邊的知識與學生的情感和能力聯系起來，讓學生在體驗中獲得語文學習的知識，培養學生的人文素養。

四、精心設問，引導學生在思考中激發興趣

興趣是最好的老師，小學生在語文的學習中只有具有興趣才能深入到語文課堂中，從而提高語文學習的效率，因此教師在教學中要以情趣教學為指導，以學生為中心設計新穎的問題激發學生的學習興趣。例如，在學習《美麗的小興安嶺》課文的時候，對于課文中描寫樹木、小溪等迎接春天的到來時候煥發的勃勃生機的景象，于是可以給學生提問課文中關于描寫自然所用的擬人句的好處是什么？引導學生根據課文中描述的內容，展開自己的想象，并用自己的動作進行展示。在這一過程中借助多媒體的形式，將這些自然萬物設計成生動的動畫形象展示給學生，學生在這樣的學習環境下，體會學習的快樂，養成語文學習的興趣和愛好。

五、總結

情趣教學作為小學創新教學的一種形式，為小學生語文學習創造了良好的學習環境。通過靈活的教學方式以學生的情感和興趣出發，結合小學生的身心發展特點，培養學生學習語文的興趣，促進小學生的全面發展。

[1]麻建芬.淺談創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].黑龍江科技信息，2012，(09).

[2]劉中華.小學語文課堂中情景教學模式的應用價值[J].讀書文摘，2014，(10).

[3]宋艷敏.淺析情境教學法在小學語文課堂中的應用價值[J].科學大眾，2013，(06).