小學數學乘法教學方法初探

◆韓 丹

(吉林省長春市一零八學校)

小學數學乘法教學方法初探

◆韓 丹

(吉林省長春市一零八學校)

小學數學乘法教學側重提升小學生乘法運算的能力，啟發學生數學思維，幫助小學生掌握乘法運算規律，在此基礎上提升小學生的運算能力。為了充分發揮小學數學乘法教學的效果，教師需要創新乘法教學方法，通過圖形結合，設計新穎有趣的練習題調動學生積極思考，激發學生掌握乘法運算規律的興趣，達到良好的教學效果。筆者結合小學數學教材的特點和小學生的思維規律分析了教師應如何創新數學乘法教學方法。

小學數學 乘法教學 圖形結合 練習題 實踐活動

在小學數學乘法教學活動中，教師應通過轉換教學思想，創新教學方法，注重培養學生的數學思維能力。教師既需要幫助小學生掌握基本的乘法口訣，又需要在此基礎上提升小學生乘法運算的能力。以此提升小學生的學習效率，間接活躍課堂氛圍，提高小學數學乘法課堂教學的質量和水平。

一、發揮情景圖的作用，激發學生興趣

小學生的邏輯思維較差，他們在學習數學知識時會因知識體系的復雜和乘法口訣的難以記憶產生畏難情緒。在畏難情緒的影響下，小學生會逐漸降低學習乘法規律的興趣，由原來的主動學習變為后期的被動接受。這種情緒是影響學生學習興趣，阻礙乘法教學活動最重要的因素。所以，教師應創新教學方式，選擇合適的教學手段激發學生的學習興趣，驅散學生的畏難情緒，讓小學生從內心深處真正理解與接受乘法運算。

情景圖的出現，可以使小學生真正接觸實際問題抽象成數學模型的過程，加深學生對乘法運算的理解。所以，小學數學教師在乘法教學過程中應注重突出情景圖的作用，用情景圖激發學生的學習興趣，幫助小學生充分理解乘法口訣的來源與意義，提供較為豐富的教學素材。數學教師應掌握教學對象的年齡情況與心理活動，從學生現階段的經驗出發，營造良好的教學氛圍，讓學生在相對輕松愉悅的教學氛圍中獲取有關乘法口訣的新內容。例如，教師在講授關于4的乘法口訣時，可以讓學生先用4根鉛筆鉛筆擺出相關的圖形，并在學生在思考之后思考、交流數是怎樣得出來的。通過這種方式，可以讓學生及時投入到學習活動中，在動手實踐和實際觀察的過程中加深對乘法運算的理解。當然，教師還應該借助情景圖幫助學生了解乘法口訣的來源與意義，將教學活動與學生的生活實際相融合，為學生學習乘法運算打下良好的基礎。

二、鼓勵學生動手實踐，加深學生記憶

教師在創新教學方法時還應充分結合小學生的學習需求和小學數學學科的特點，在此基礎上合理創新乘法教學方法。小學數學學科是一項以理論為主的學科，但是教師在教學時并不能完全忽略數學實踐，不能完全將數學教學活動脫離實踐，而是要將二者充分結合，讓學生在親手實踐的過程中加深對知識的印象、彌補不足，提升能力。

例如，教師可以為學生提供豐富的學習工具和材料，讓學生在具體演算過程中利用輔助工具得到正確答案。當然，教師還可以讓學生在黑板上寫出答案為4的加法公式和乘法公式，促使學生將運算活動脫離課桌，走向講臺。學生在從課桌走向講臺的過程中可以鍛煉自己的實際動手能力與勇敢。而在黑板上的運算過程也是學生再次加深對乘法知識印象的過程，教師采取這種方式可以讓學生重新認識乘法教學活動，培養學生的實際動手與演算能力。

當然，教師鼓勵學生動手實踐不能單單局限在課堂教學活動中，而是應該通過開展多種課外教學活動為培養學生實踐能力拓展渠道和空間，讓學生在課外活動中掌握乘法運算。例如，教師可以舉辦乘法知識運算競賽，將班級學生劃分為具體的小組，讓學生以小組的形式參加到競賽過程中。當然，為了提高小學生的學習興趣，教師可以開展有關乘法運算知識的游戲活動，讓學生在玩的時候掌握運算過程，提高學生的學習能力。無論是開展課堂教學活動還是開展室外活動，教師都需要詢問小學生的真實需求，不能將自己的思想強加在學生身上，而是應該在尊重學生意愿的基礎上開展教學活動。這樣，才能讓學生愿意動手嘗試，動手實踐。

三、巧設課后練習題，提升學生能力

課后習題中的題型可能是學生沒有遇見過的，也可能是學生常出錯的題型。所以，數學教師有必要巧設課后練習題，將布置課后練習題作為一種特殊的教學手段。小學乘法運算既出現在公式解答題型中，也會出現在數學應用題中。所以，教師應該區別對待，注意相關乘法運算題型的劃分，讓小學生在相對應的題型內將難題、怪題逐一擊破。當然，教師為學生布置課后練習題的目的，除了要提高學生的學習成績之外還在于讓學生認識到學習上的誤區，和易錯點，真正提高學生的學習能力。

所以說，教師布置課后練習題是提高學生學習能力的重要途徑卻不是唯一途徑，教師不能為課后習題增添過多的目的性色彩，而是需要在設計課后習題時注重增加習題的趣味性與生活性。用生動形象的插圖與形象的語言激發學生做課后練習題的興趣與熱情。當然，教師還應該尋找教材內容與小學生生活的契合點，多設計一些與學生生活實際相關的題型，讓小學生抱有濃厚的學習興趣做題，將做題變為一種樂趣，而不是負擔。

綜上所述，小學乘法教學并不是一項不能完成的任務，教師可以通過轉變乘法教學理念、創新教學方式來完成構建小學乘法高效課堂的教學任務。在此過程中，教師應堅持“以學生為本”的教學原則，盡力滿足小學生的學習要求，引導學生將乘法學習融入到自己的生活實踐中。筆者堅信，在教師正確、合理、形象的乘法教學方法的影響下，小學乘法教學活動會實現二次飛躍。

[1]胡紅.對小學數學乘法教學的幾點思考[J].考試周刊，2015，(03).

[2]王文崗.小學數學乘法教學探討[J].科學中國人，2014，(09).

[3]李娜.小學數學乘法教學問題思考[J].新課程，2014，(10).