讓笑聲在課堂中回蕩

◆唐曉仁

(廣西桂林靈川縣公平中心校)

讓笑聲在課堂中回蕩

◆唐曉仁

(廣西桂林靈川縣公平中心校)

伴隨課改步伐的深入，《思想政治》課程日益突顯其重要性，涉及的內容更趨廣泛。在教學實踐中逐步認識到課堂氣氛的重要性，并認為課堂氣氛的形成，最重要的因素是教學語言，它是獲得良好教學效果的基本保證。

思想政治 課堂氣氛 教學語言 標準

教學語言是教學的主要工具，是課堂的潤滑劑，是教學內容的主要載體，也是各種方法付諸實施的主要手段。因而，課堂教學語言要具有藝術性，尤其是在素質教育深入開展的品德課堂中。

一、準確明析，具有科學性

教學活動的主要目的是向學生傳授科學知識，因此，科學、準確是作為課堂教學語言最基本的要求。科學的語言是含義準確、措詞適當、不生歧義的準確語言。所以，要求教師在語言表達方式上概念要精確。在教學中為調動學生的積極性，教師往往用一些生動活潑、形象、有趣的語言進行講述或比喻。譬如，在講解七年級第一課《正確認識自己》中的一個人該如何正確看待自己的優缺點時，筆者就用上了《小山羊和長頸鹿》比本領大的故事，教師請兩位同學上前表演對話。同時選一組為長頸鹿支持者，一組為山羊支持者，另兩組為評委，在山羊和長頸鹿爭執自己的本領的過程中，讓同學們進一步理解課本內容，并請出評委來評判，并且加以自己見解，讓同學們在笑聲中了解到每個人，各有所長，各有所短，只要揚長避短，充分發揮自己的優勢，本領就大。讓同學們知道在自我認識中，既不能只看到自己的長處，忽視自己的短處而驕傲自滿；也不能只看到自己的短處，忽略自己的長處而妄自菲薄，人要全面的看待自己，要實事求是。這樣既調動了學習積極性，又增強了學習興趣，減少了品德課的無味性。

二、簡捷練達，具有邏輯性

品德課程抽象的東西太多，不是那么有趣。教師在講解時，要求對教學語言加以提煉，干脆利落、言簡意賅。這樣不僅可以突出重點、難點，用最簡練的語言表現出最豐富的內容，而且還最大限度的發揮時間效益，讓學生來進行消化吸收。蘇霍姆林斯基說過：“教師高度的語言修養是合理地利用時間的重要條件”，于是在課堂上，教師用15到20分鐘的時間來引導或總結，其余時間留給學生，充分調動起學生的主動性。例如，在講解“交友的三大原則”和“怎樣不交損友和怎樣結交益友”時，讓學生們結合自己身邊的事例進行小組討論，然后派代表說說自己的看法，把不同的觀點結合起來，最后由教師補充說明，形成一個整體。這樣就避免了說教的枯燥，讓學生充分的理解教材，利用教材和身邊的事例來自我對照，進而約束自己，使學生在愉快的氣氛中感悟人生哲理。

在教學中要求語言“少而精”的同時，還必須注意教材的內在規律，把握各部分之間的本質聯系，層次分明，從而使教學語言具有內在的邏輯性。也就是說，對教學內容要進行詳細的分析、探討，以促使學生的討論能夠緊接教學內容，層層相扣，順水尋源，以達到理解、掌握的境地。

三、語調豐富，具有韻律性

有人認為，品德課就是死讀課本，照本宣科，生硬的很，毫無情調可言，其實不然。品德也如語文等科目一樣，教學語言聲調要有變化，發音輕重、速度快慢都要十分講究，并有詩一般的韻味和音樂旋律，給學生一種美的享受。而且在不同的層次要用不同的語調。

首先，可根據教材內容的主次、詳略和難易程度，來確定語調的改變。比如，在復習舊知識和一些熟悉的內容時，語速可以相對快一點；但在講解新知識和重點、難點，語速應慢點，而語調也應隨著內容的變化而變化，聲音也應要高亢。

其次，要根據教材內容的思想感情運用語調，把品德課本的思想內容和感情，充分而準確細微的傳給學生，也就是說，講到快樂的地方，就自然而然地露出微笑；講到悲傷的地方，聲音變得低沉……講到我們祖國的尊嚴受到侵犯時，應用聲音來表達我們的憤慨。七年級的第十一課是講愛國情操的有關內容，在講到“強烈的愛國情感，是愛國情操的核心”時，以美國為首的北約轟炸我駐南使館為例子，在講解之前，同學們齊唱“國歌”，把愛國的情感融入到歌聲里，然后再根據實例用一種憤慨的語調把兩者結合起來，進一步增強學生的愛國之心，結束之際，一曲《我的中國心》更把同學們的激情留于課后。

四、幽默詼諧，具有趣味性。

幽默詼諧的教學語言能使師生精神振奮，有助于陶冶學生情操，融洽師生關系，活躍課堂教學。笑而有趣，能變枯燥無味為生動活潑，從而調動學生學習思想品德的積極性，收到事半功倍的效果。

1.認真備課，做到胸中有數，未笑先知。備課時，根據教學內容，嚴密設計，力求語言繪聲繪色，而舉例也要恰到好處，比喻生動形象，能使課堂教學活潑輕松，創造笑的氛圍。

2.精心收集有趣的例子，做到笑有材料。要使品德課堂上發出恰當的笑聲，必須精心收集大量有趣的實例，如一些成語、漫畫、寓言故事等，以便于在教學中隨時調用。

3.在講解時要恰到好處地把知識融入到笑聲中。作為品德教師，語言應當準確、生動，甚至每個動作都要恰到好處。這樣做，有利于增強課堂生動性、趣味性，讓學生們在不知不覺融知識于笑聲中，而又從笑聲中悟出知識來。

可以這樣說，教師本身就是作為一個導演的角色，在每節課上都要想到是在進行一種藝術創作。特別是一名品德教師，更應該要用自己的語言、表情、身體動作、人格魅力等，來感染和激勵學生，創設良好的學習氛圍，使學生在品德課堂上真正的活起來，動起來，讓他們在學習思想品德時，感到的是一種愉悅，是一種下課以后還會回味無窮的激情。而且通過學習以后，具有較高成就感，學有所得，而不是讓學生們認為是睡覺，更不能是在熬時間，在做苦差事。

[1]葉金霞.有效上課——問題、探究、對策.光明日報出版社，2009.

[2]孔凡哲.有序備課.東北師范大學出版社，2008.

[3]沈龍明.實用課堂教學藝術.東北師范大學出版社，2003.