激發(fā)表達(dá)熱情，講清寫作方法
——談快樂(lè)作文教學(xué)的嘗試

◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

激發(fā)表達(dá)熱情，講清寫作方法
——談快樂(lè)作文教學(xué)的嘗試

◆黃 瑾

(吉林省吉林市豐滿區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué))

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。為解決學(xué)生缺少寫作的快樂(lè)，缺乏交流的愉悅的難題，用快樂(lè)作文的理念為作文教學(xué)注入新的活力。從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，講清寫作方法兩方面進(jìn)行有益探索，取得了良好效果。

作文教學(xué) 表達(dá)熱情 寫作方法

毋庸置疑，作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生缺少寫作的快樂(lè)，缺乏交流的愉悅。針對(duì)上述現(xiàn)象，我結(jié)合作文教學(xué)實(shí)踐，用快樂(lè)作文的理念為作文教學(xué)注入新的活力。從激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情，講清寫作方法兩方面進(jìn)行探索，力求使學(xué)生在真實(shí)的生活體驗(yàn)與實(shí)踐中寫出表達(dá)自己真情實(shí)感的作文，達(dá)到扎實(shí)有效地提高作文能力的目標(biāo)。

一、巧引妙滲，激發(fā)表達(dá)熱情

1.啟其蒙，引其趣。興趣是最好的老師。由學(xué)生的興趣入手，誘導(dǎo)升華為持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，使學(xué)生由“要我寫”變成“我要寫”。激發(fā)學(xué)生的表達(dá)熱情是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.激發(fā)興趣，喚起創(chuàng)作靈感。《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中說(shuō)：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。”而小學(xué)生還不知道有意識(shí)地去觀察、傾聽(tīng)、思考，這就需要教師結(jié)合學(xué)生的知識(shí)反饋情況，及時(shí)、適當(dāng)?shù)貪B透一些觀察與寫作方法。例如，我在二年級(jí)上冊(cè)以樹的名稱歸類識(shí)字一課時(shí)，滲透了連句成段、連段成篇的寫作知識(shí)。學(xué)完課中的字詞，我提出下列問(wèn)題：“我們這座城市都有哪些樹?哪些樹最常見(jiàn)?各是什么樣的？你知道這些樹什么時(shí)間發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果嗎？”借此引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思考、詢問(wèn)、傾聽(tīng)，然后與學(xué)習(xí)伙伴分享交流。令人欣喜的是，學(xué)生們說(shuō)出了許多描繪生動(dòng)的句子：“柳樹那龐大的身軀和茂密的枝葉像溫柔的媽媽一樣懷抱著我們。”“暴風(fēng)雨來(lái)了，柳樹見(jiàn)變了天，本能地將樹葉合攏起來(lái)。”抓住這一契機(jī)，我再引導(dǎo)學(xué)生把這些問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)后小結(jié)：“同學(xué)們細(xì)致地介紹了樹的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)，你們真棒!剛才你們說(shuō)的話就是一篇介紹樹木知識(shí)的好文章。”

3.不斷鼓勵(lì)，保持寫作興趣。根據(jù)學(xué)生作文水平的層次差異，我采用不同的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。能力強(qiáng)的同學(xué)，我明確地指出優(yōu)勢(shì)與不足，使他們的寫作能力與日俱增；對(duì)于能力較弱的學(xué)生，我善于發(fā)現(xiàn)其寫作中的閃光點(diǎn)適時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使他們的優(yōu)點(diǎn)更加發(fā)揚(yáng)光大，逐漸掌握寫作技巧，增強(qiáng)自信心。

二、講清方法，扎實(shí)寫作功底

我結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)大綱的要求和教材的實(shí)際情況，講清寫作的方法。常見(jiàn)的作文步驟為：立意——選材——布局謀篇——寫作——修改。

立意就是達(dá)到一個(gè)什么目的，解決為什么寫的問(wèn)題。這是寫好作文非常重要的一步。每學(xué)完一篇課文，在總結(jié)文章寫作方法時(shí)，我都要引導(dǎo)學(xué)生明確：“作者為什么要寫這篇文章？他的用意何在？”使學(xué)生逐漸理解什么是文章的立意。隨著學(xué)生的年齡增長(zhǎng)，再循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生做到立意新穎。

選材就是充實(shí)文章的內(nèi)容，解決寫什么的問(wèn)題。可以利用好每一篇語(yǔ)文課文，并引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積累寫作素材，為作文做好準(zhǔn)備。如運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、春游、夏(冬)令營(yíng)、參觀博物館……讓學(xué)生從生活中汲取靈感，進(jìn)行創(chuàng)作，隨時(shí)進(jìn)行小練筆，積累寫作素材，教會(huì)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活，觀察外界的人、事、景、物，并養(yǎng)成寫觀察日記的好習(xí)慣，把寫作材料積累起來(lái)。

篩選作文材料。寫作文時(shí)，還要根據(jù)具體要求，把頭腦中繁雜的寫作材料進(jìn)行篩選，去偽存真，提煉出契合主題的作文材料。

三、布局謀篇

布局謀篇就是合理安排材料的過(guò)程，解決怎樣寫的問(wèn)題。把作文材料生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，就要考慮到條理清晰、層次分明。布局謀篇主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是寫作順序，二是寫作重點(diǎn)。

教師要把握好每一篇課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒作者的寫作順序。如通過(guò)學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》一文，體會(huì)借鑒作者按時(shí)間順序選取不同景物來(lái)寫的寫作順序；通過(guò)學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，體會(huì)借鑒寫景時(shí)按地點(diǎn)轉(zhuǎn)換順序來(lái)寫的方法。其他寫人、記事、記敘活動(dòng)場(chǎng)面等文章，教材中都有例子。課文是最好的范文，利用好語(yǔ)文教材，引導(dǎo)學(xué)生分析、體會(huì)文章的寫作順序，從而提高學(xué)生的寫作能力。

四、寫作

寫作就是把想好的材料按表達(dá)順序落于筆端，解決具體寫的問(wèn)題。根據(jù)寫作提綱，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些修辭方法，用詞生動(dòng)、準(zhǔn)確等寫作技巧，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，把學(xué)到的好詞佳句恰如其分地使用，豐富自己的文章。

五、推敲、修改習(xí)作

學(xué)生寫完作文后，作文指導(dǎo)并沒(méi)有結(jié)束。好文章是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。要想提高學(xué)生的作文能力，還要提高學(xué)生修改作文的能力。在教學(xué)中，可以結(jié)合實(shí)際，采用不同的方法。

1.指導(dǎo)學(xué)生自我修改：朗讀檢查和比較推敲。

2.師生共同修改作文。對(duì)于學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，或由教師提出學(xué)生作文中的不足之處，講解修改方法，由學(xué)生自己動(dòng)手修改作文；或由學(xué)生自己指出，師生之間研討修改方法。這是效果最好的一種方法，由于學(xué)生經(jīng)過(guò)了積極思考，自己感悟到的印象最深刻。

3.引導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改。學(xué)生互改時(shí)注意兩點(diǎn)：一是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量。合理應(yīng)用“三遍法”：首遍快速瀏覽，畫出錯(cuò)字、病句；二遍細(xì)讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批；三遍粗看，既檢查批改情況，又醞釀評(píng)語(yǔ)。二是批改要抓住關(guān)鍵和重點(diǎn)。就是看同學(xué)的作文中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語(yǔ)句是否通順，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)使用等。

綜上所述，若想提高學(xué)生的作文能力，要以“練”為主，把作文教學(xué)滲透到語(yǔ)文教學(xué)與生活的方方面面，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。