小學班級管理工作中心理學的滲透及意義探索

◆王 艷

(吉林省延吉市進學小學校)

小學班級管理工作中心理學的滲透及意義探索

◆王 艷

(吉林省延吉市進學小學校)

隨著我國教育事業的快速發展，人們越來越認識到心理教育的重要性。作為促進學生健康發展的重要渠道，對學生實施心理健康教育已經勢在必行。然而，在實際的教學過程中，心理健康教育并沒有真正發揮其應有的作用，不利于學生心理健康水平的提升。基于此種情況，對小學班級管理工作中心理學的滲透及意義，進行了深入的分析和思考，希望能給相關工作人員提供一些有價值的參考和借鑒。

班級管理 心理學 路徑

小學階段作為對學生個性品質、性格進行培養的關鍵時期，對學生的心理健康發展有著重大的影響。因此，在這一階段對學生進行心理健康教育是具有重大意義的，從微觀角度講，能夠實現班級的有序管理，從宏觀角度講，能夠促進學生的全面、健康的發展。本文以小學班級管理工作中進行心理學滲透的意義作為文章內容的切入點，并對在小學班級管理工作中滲透心理學的有效路徑進行了詳細地闡述。

一、小學班級管理工作中進行心理學滲透的意義

在小學班級管理工作中進行心理學的滲透具有重大意義，第一，引導學生心理健康成長。由于家庭和社會的因素，很多小學生的心理存在著一定的問題。教師應通過溝通來了解學生的心理障礙，結合小學生的心理健康標準，來對這些學生的心理健康狀況進行判斷和評價。第二，保證班級的正常運轉。學生的學習壓力日益增大，教師應對學生定期進行心理健康教育，幫助學生預防心理問題出現，有效避免惡性事件的發生，保證班級的教學活動有序進行。第三，有助于加深學生的自我認知，增強他們的主觀能動性。有效的心理健康教育，能夠幫助學生加深自我認知，有效彌補自己的不足之處，將自己的潛能充分激發出來。第四，促進教師心理素養的提升。教師作為班級的管理者，承擔著對學生進行心理教育的重擔，而教師在日常的工作中，通過積極開展心理教育工作，有效促進了其自身心理素養的提高。

二、在小學班級管理工作中滲透心理學的有效路徑

在小學班級管理工作中進行心理學滲透的有效路徑，具體來說，主要可以歸納為以下幾個方面：構建良好的師生關系；教師應充分發揮模范帶頭作用；將心理健康教育滲透到日常的教學活動中去；具體內容如下：

(一)構建良好的師生關系

良好師生關系的構建，是心理學有效滲透的重要前提。作為師生關系建立的主導者，教師應把自己放在和學生同等的位置，關心和愛護學生，可以說，教師對學生的情感態度是對師生關系產生影響的重大因素。學生在和教師的交往和溝通的過程中，也是學生和他人建立人際關系的過程。因此，和諧平等的師生關系為培養學生的人際交往能力奠定了良好的提出，促進了他們與人合作能力的提升，而這種能力正是體現學生心理健康的衡量標準。

(二)教師應充分發揮模范帶頭作用

作為學生學習和生活中的引航燈，教師的心理品質和人格特征會學生產生潛移默化的影響。因此，只有心理素質較高的教師才能為學生身心健康發展提供良好的心理環境，學生在對教師行為的效仿中，形成良好的性格，同時，優秀的品質得到了培養。因此，教師應充分發揮自己的模范帶頭作用，為學生樹立效仿榜樣。

(三)將心理健康教育滲透到日常的教學活動中去

教師可以結合所教學科的實際特點，在日常的教學過程中進行心理健康教育的滲透。課堂作為對學生實施教育的重要途徑，學生獲得知識、掌握技能、智能培養以及心理發展都是在這個空間完成的，教師應加以充分利用。而教材中又蘊含著非常豐富的心理健康的教育資源，教師應在傳授知識的過程中，達成凈化心靈的目標。

三、小學班級管理工作中心理學的滲透具體措施

首先，教師可以通過一些生動有趣的課外活動，來激發學生參與心理教育的活動中去，比如，類似于《讓心靈飛翔》這類主題活動展開。其次，積極建立班級的心理健康驛站，當學生感到心理壓力較大時，或者感到困惑的時候，教師可以通過心理健康驛站的建立，實現師生之間的有效溝通，教師不僅能夠對學生的心理狀態清楚掌握，同時，還能結合學生的實際情況來進行相關工作的展開，使自己的心理教育工作更具科學性和合理性，幫助學生走出心理陰影，讓他們能夠實現快樂健康地發展。最后，教師應加大對心理健康教育的宣傳力度，通過對板報的利用，以圖文并茂的形式向學生宣傳心理健康教育的知識，有效促進了心理健康教育的質量。

總而言之，通過在小學班級管理中進行心理學的滲透來提高心理健康教育的質量，是具有一定的現實意義的。高效的心理健康教育，不僅能讓小學生的心理健康水平得到顯著提升，學生逐漸養成自我約束的習慣，自我管理能力得到顯著提升，同時，學生還能夠積極投身到班級的管理中去，提高班級的凝聚力和向心力，為班級的整體性發展夯實了牢固的基礎。

[1]朱蕾.心理健康教育在小學班級管理中的運用探析[J].楚雄師范學院學報，2010，(10).

[2]任亮寶.心理健康教育在小學班主任工作中的滲透[J].黑河學刊，2010，(06).

[3]李貴清.巧用心理學做好小學班級管理工作[J].讀與寫，2014，(03).