談教學藝術對小學數學教學的重要作用

◆時少華

(公主嶺市實驗小學校)

談教學藝術對小學數學教學的重要作用

◆時少華

(公主嶺市實驗小學校)

小學數學抽象導致學生對數學知識感到枯燥無味，難以消化理解而影響教學效果。就這個問題，從把握小學生的心理特點，合理地運用課堂教學藝術手段，充分發揮學生課堂的主體作用，形成良好的課堂互動，激發學生探究數學知識的興趣，提高數學教學質量進行了討論。

數學教學 教學藝術 教學效果

教學藝術是教師在教學運行中，根據教學的需要，運用語言、動作、表情、色彩、圖像、模型等藝術手段，創設教學情境，是任課教師教學方法、技能、技巧的綜合體現；是提高課堂教學效果的重要手段。尤其是小學數學教學面對處于形象思維的小學生，抽象的數學內容超出了學生的思維水平，使學生感到枯燥無味，對教學內容的接受理解具有一定的難度。有的學生甚至出現厭煩情緒，這是小學數學教學的一個難題。為此，教學要把握學生形象思維的特點，充分發揮教學藝術在小學數學教學中的作用，把數學語言藝術加工成學生感興趣、易理解的數學教學語言。在豐富的動姿藝術烘托下，形成一道語言悅耳、教態優美的教學風景線。形成學生聽得入耳，看得入神，思考認真，討論發言踴躍的課堂氛圍，為學生提供展示自我的平臺，激發學生探究數學奧秘的興趣，提高數學的教學水平。

一、教學導入藝術是提高課堂運行效果的前提

導入是課堂教學的序幕，對課堂教學效果起到關鍵作用。興趣、情境、直觀諸多導入方法，是教師在長期的教學實踐中不斷發展完善教學經驗的結晶。小學的導入設計適合小學生好奇的心理特點，根據教學內容需要經過教師的語言藝術加工，使抽象的數學語言形象化。在動姿藝術的烘托下，形成既能突出教學主題又適合學生心理的教學導入，使學生具有新鮮感。把學生課前活動的神經興奮點吸引到課堂教學之中，對展現在面前的數學問題產生濃厚的探究興趣，為課堂運行創造良好的基礎條件。如二年級認識乘法教學的導入，打開多媒體，屏幕上出現草地上小白兔在吃草，小雞在吃小蟲的兩組圖片。讓學生數一數兩個圖片中白兔和小雞各有幾組？每組幾只？學生計算得出白兔2+2=4，小雞3+3+3+3+3=15。老師:白兔加法計算容易，小雞加法計算就繁瑣了，假如屏幕上是10多組小雞，你要連加多長的算式？今天我們要進入乘法學習，首先我們要認識乘法。師生共同從分析兩個加法算式入手，即兩個2相加等于4，5個3相加等于15，計算出白兔2×2=4，小雞3×5=15。這種啟發式教學，從承上啟下的情境導入，使學生感觸到乘法運算的簡單快捷，而產生進入學習乘法的興趣，為課堂運行打下良好的基礎。

二、教學語言藝術是提高教學效果的基礎

數學思維是一種工具，教學語言是知識的載體。教學語言是教師課堂講授、操作指導、輔導答疑的工具，它貫穿與教學的各個環節之中。教師語言藝術直接影響到學生的課堂情緒和教學效果，教師通過對教學內容的斟酌推敲，形成具有自身獨特風格的教學語言藝術，達到語言精練，形象風趣，邏輯性強，通俗易懂。語言要有抑揚頓挫，語速要有輕重緩急。在動姿藝術的陪襯下，把抽象的數學形象化，使學生在欣賞中學習，愉悅中探討。它既能吸引學生的注意力，又能開動學生的思維，提高學生思考問題、解決問題的能力。

三、動姿藝術是提高教學水平的重要手段

動姿教學藝術是一種無聲的語言。在教學工程中，教師根據教學語言的需要，靈活的運用面部語言、手勢語言、眼神運動等技巧，對教學語言產生更好的烘托作用，達到教學的最佳效果。如在講解進位兩位數加法進位豎式運算的教學難點時，教師要語速放慢，手勢動作放緩，以思考的眼神講授進位的要點，把學生帶入高度集中的思考狀態，形成師生之間的情感融合，使學生的思路沉浸于探究數學的情境之中。放慢語速為學生思維形成緩沖空間，達到師生思路同步，更有利于學生對教學內容的消化理解。同時，通過學生的目光可以隨時掌握學生對教學內容的理解程度，隨時調整教學思路，以滿足不同層次學生的需求，提高整體的教學質量。

四、課堂教學組織藝術是提升語言、動姿藝術的重要保證

課堂教學組織是教師根據教學需要構思形成的課堂運行的整體布局，它具有科學性，計劃性，又有靈活性，其核心建立在平等的師生關系上。學生是課堂的主體，教師是課堂的主導。在教師的主導下，精講多練為學生打造討論、探究的課堂空間；開展討論式教學，為學生打造自我表現的平臺，形成師生之間互動，學生之間互動，形成有利于學生個性發展的良好教學氛圍。如圓周長的計算教學，教師提出要學生計算烏拉圈的周長？學生回答，用尺子去量，放到地上滾動，計算地面軌跡的長度，教師對學生的積極態度給予表揚。假如要以操場中心為點，測量周長？學生驚訝，教師：前人已經為我們提供了簡便的計算方法，圓的周長是圓的直徑的3.1415926倍，即圓周率，圓的周長G=圓周率π×圓的直徑d，這種計算方法很容易就解決了計算大圓周長的問題。這種啟發式的教學設計，使學生在連續風趣的提問中開動腦筋，認真思考，踴躍發言，形成在興趣中學習、討論的課堂氛圍。使學生在愉悅的課堂氛圍中學習知識，消化理解知識，凸顯出教師教學組織藝術對課堂教學的重要性。

綜上所述，教學藝術是提高教學質量的重要手段。小學數學教師在教學過程中汲取前人積累的教學藝術精華，教學實踐中要與時俱進。敢于創新，敢于實踐，善于總結，形成適應教學發展具有自己獨特風格的教學藝術，提高小學數學的教學質量。

[1]劉杰.淺談創設情境在低年級數學教學中的應用.中國校外教育，2013，(01)：58.

[2]張利.小學數學教學中課堂教學語言藝術性分析.科技創新導報，2014，(03)：170.