初中美術教學中開展師生合作學習的策略分析

◆曲懷君

(吉林公主嶺市第八中學)

初中美術教學中開展師生合作學習的策略分析

◆曲懷君

(吉林公主嶺市第八中學)

在我國教育教學改革進程不斷加深的同時，在初中美術教學中開展師生合作學習的策略是新時期教育改革的重要環(huán)節(jié)。在初中美術教學中開展師生合作學習，能有效地加深教師與學生們之間的溝通交流，加深師生之間彼此的理解程度，從而進一步為之后的美術教學奠定堅實的基礎。

初中美術教學 師生合作學習 策略

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展進步，美術的重要性也越來越突出。在新課改進程不斷加深的同時，在初中美術教學的過程中也涌現(xiàn)出了越來越多新的教學理念與學習理念。而在初中美術教學中開展師生合作學習，則是順應了我國初中課程改革發(fā)展的趨勢，它不僅能夠克服傳統(tǒng)美術教學方法中存在的弊端，同時它也能夠更加有效地培養(yǎng)學生對美術的學習興趣。此外，在初中美術教學的過程中開展師生合作學習的學習策略也能夠有效地提高學生們的合作技能，培養(yǎng)出學生們之間的合作精神、團隊意識，在促進學生們個性發(fā)展的同時，提高學生的學習能力及提高美術教學的課堂教學效率。

一、在初中美術教學過程中開展師生合作學習的作用

作為培養(yǎng)學生審美能力的重要途徑，美術教學主要是通過提高學生們的思維創(chuàng)新能力來幫助學生塑造完美的品格與人格以及凈化學生的心靈。但是，現(xiàn)階段在大多數(shù)的初中教師在美術教學的過程中采用的教學方式仍然是相對比較傳統(tǒng)的教學模式，主要強調的是學生的模仿意識及模仿能力，比較注重學生的學習結果與學生個人作業(yè)的完成情況，并會為學生安排較多的實踐練習來加強學生的程式化訓練。這不僅忽略了學生們的合作技能與合作意識的培養(yǎng)，同時也會對學生們造成一種相對扭曲的利己主義心理與相對扭曲的競爭意識的惡性循環(huán)，使得學生與教師之間、學生與學生之間的溝通交流程度大大的降低，這導致了美術教學的難度加大。但是，在初中美術教學中開展師生合作學習的教學方法能有效地變革傳統(tǒng)的美術教學模式，大大的提高美術課堂教學的整體效果。此外，可以通過美術教育的手段來為完善學生們的人格與培養(yǎng)他們的情感奠定堅定的基礎，從而促進學生的全面發(fā)展。

二、現(xiàn)階段初中美術教學師生合作學習模式存在的誤區(qū)

1.簡單的分組討論

現(xiàn)階段，仍有相當一部分教師認為師生合作學習就簡單地分組討論，但這是遠遠不夠的。在教學中開展師生合作學習首先是要建立專門的學習小組，對學生進行分組。小組學習是一種提高教學質量及學生學習能力的一種簡單地行之有效的方法，它可以幫助學生在學習的過程中學會互相幫助，建立一種和諧融洽的學習團體，讓學生在學習的過程中充分的體會到學習的樂趣。所以這就要求初中美術教師要真正的認識到小組合作學習的重要性，進而有效地促進自身教學質量及教學水平的提高。

2.分組學習只是單純的學習方式

目前，仍存在一部分教師對師生合作學習教學方式存在一定的誤區(qū)，認為分組學習只是一種簡單地學習方式。這主要是因為初中美術教師并沒有真正的認識到合作學習的重要性。要想真正的提高學生整體的學習成績，首先就要幫助他們建立一種關系良好的合作機制，使他們得到良好的溝通與交流，進而幫助他們的學習成績得到提高。此外，小組學習也不是簡單地隨機組合，而是要結合每個學生的特點進行有效地分組，從而更好地促進學生們學習能力的提高。

3.小組合作學習的規(guī)模

初中教師在開展師生合作學習的教學方式下，學生小組學習的規(guī)模不是越小越好，同時也不是越大越好。一般科學情況下，小組學習的規(guī)模在5至10人最好，這樣可以大大地提高合作學習教學模式的教學效果。但是，有一部分教師開展合作教學只是為了應付教育改革，對學生進行簡單地分組之后便由其自生自滅，從而降低了小組合作學習的作用。

三、初中美術課堂開展師生合作學習的相關策略

1.創(chuàng)建一個良好的學習氛圍

教師將培養(yǎng)學生合作學習的能力作為教學過程中的重要任務，以及重視對學生們的人際交往教育是順利開展師生合作學習的基礎。合作學習教學模式不僅是要促進學生認知能力的發(fā)展及認識結構的完善，同時更重要的是要促進學生們交往能力的發(fā)展及促進學生們在社會群體中的發(fā)展。這就意味著教師在教學的過程中不僅要傳授知識，更重要的是與學生一起分享理解，為學生們創(chuàng)造出一個良好的學習氛圍，進而促進學生們的自我實現(xiàn)。

2.加強合作學習的設施建設

初中美術教師順利開展合作學習教學模式的條件是要建設一套有利于學生學習的基礎設施。美術教師的作用不應局限于課堂上，美術教師可以根據(jù)自己的特長將教室變得更加的具有美感，如美術教師可以將活動室的照明工具改為全光譜照明燈，環(huán)繞成圈或月牙形的座位模式更容易獲得學生們的認可。同時，這也能加強學生們之間的交流。在教室內部擺放一些明亮的藝術品或者懸掛一些美觀的壁掛，或是在教室擺放一些造型獨特的盆景等，使得教室更加富有藝術感染力，從而增強學生們的學習興趣。

在初中美術教學中開展師生合作學習的教學方法，主要是讓學生以合作或者互動的形式來完成教師的教學工作，在學習的過程中每幾個學生分成一個小組，每個小組都有自己的需要學習任務，小組的成員之間在經過自己的研究之后將研究成果共享，這樣就可以提高學生們學習的積極性，從而提高學生整體的學習質量。同時，這樣也能增強學生的責任感及集體榮譽感，增強學生們的團隊合作意識，真正地提高學生的學習能力。

[1]盧宏.探究小組合作學習模式應用于初中美術教學的方法[J].中國校外教育，2014，(28)：165.

[2]張麗霞.新課程背景下中小學美術有效課堂教學策略和方法研究[D].首都師范大學，2011.