初中英語教學中聽力訓練的強化路徑研究

◆倪維芳

(吉林省梨樹縣小城子第一中學)

初中英語教學中聽力訓練的強化路徑研究

◆倪維芳

(吉林省梨樹縣小城子第一中學)

英語是一門語言，學習英語重要的是能夠與人交流，與人交流的前提是能夠聽懂。因此，初中生在英語學習打基礎的階段，要多加練習英語聽力，初中英語教學也要重點培養學生的聽力。因此，強化英語聽力途徑是英語教學必然的選擇。

初中英語 英語聽力 訓練路徑

強化英語訓練的路徑，是提高學生英語聽力水平的主要方法。英語作為一門語言，重要的是聽和說。讓學生真正的把英語當成平時應用的語言來學習，才能引出學生的學習興趣。學生平時學習英語的時候，練習聽力除了通過英語磁帶，還可以通過觀看英語電影，電視劇或是有關的教科頻道。平時，學生還可以互相說英語，或是通過網絡平臺，和其他的人進行英語交流，討論和生活、學習有關的事情，學生潛移默化間就提高了英語聽力。

一、聽力英語教學的重要性

聽力英語教學是英語教學中的重要環節。英語聽力是培養學生全面學習英語的重要組成。人教版的英語教材每一個單元都安排了英語聽力內容。就是為了讓學生把英語學習當成一門語言學習，而不是一個學科。如果英語聽力不過關，學生學的就是“啞巴英語”，聽不懂，說不出，只會做卷子，看單詞和文章。這樣就失去了英語學習的真正意義，英語學習就是為了交流。在遇見外國朋友的時候，人家問你在哪個班級，“What class are you in?”你卻回答朋友，我很好，“I’m fine”，這就是典型的驢唇不對馬嘴，根本無法交流。因此，英語聽力是語言教學中的重要環節，是具有重要意義的。

二、目前英語教學面臨的困難

1.對英語聽力不重視

目前我國中學英語考試試卷中，英語聽力占據了四分之一。比例還是很重的，但是更重的確實筆試部分。比如選擇題，寫作等。這一部分的分值較高，老師更注重對基礎知識的教授。忽略了英語聽力教學。在遇到課本上的聽力內容時，老師會放英語聽力的磁帶或是錄音，讓學生聽，簡單的講一下，這一段聽到的內容是什么。甚至有時候老師會要求學生只聽和問題有關的部分，其他的都不聽。這樣是可以在答卷的時候獲得分數，但是在日常交流中，弊端就顯現出來了，不能完全聽懂對方在講什么。比如，人教版英語教材中，有一段聽力，是詢問各種衣服是由什么布料做的。“A:What's this T-shirt made of? B:I think it is made of cotton. A:What're the coats made of? B:I think they're made of wool.”，如果連對方詢問的某種衣服都分不清，又怎么才能回答出正確的答案。因此，聽力需要完全的聽懂，才能起到教學的作用。

2.英語老師英語聽力教學水平有限

由于我國在英語教學上一直存在一個誤區，寫作，筆試比分成績更重要，因此老師在平時備課的時候，也不是注意自己的聽力水平。長久的不進行聽力訓練，導致老師的聽力水平也受到了限制。簡單的聽力內容老師可以理解，過于復雜的，長篇的內容，就會有困難。因此，老師的聽力水平，也會影響到學生的聽力鍛煉和水平的提高。

三、加強學生的英語聽力訓練途徑

1.提高學生英語學習熱情，改變教學方法

學生只有真心的喜歡英語聽力，喜歡學習英語，把英語當成一門語言來學習，就自然而然的會鍛煉英語聽力。因此，首先要培養學生對英語學習的興趣，讓學生主動進行英語聽力鍛煉。進行英語聽力鍛煉的途徑很多，除了課堂上的英語聽力內容播放以外，老師還可以組織學生看積極向上的英語電影，動畫等。讓學生通過模仿劇中的人物，要學會說，就要先聽懂，因此在播放的時候，可以遮擋住翻譯，讓學生通過聽，通過看，猜到劇中人物想要表達的意思。這樣的有趣的教學方法，可以提高學生的學習興趣。

2.拓展新的英語聽力途徑

英語聽力不僅該只局限于課堂上播放聽力內容，應該在學習中也隨處播放與英語有關的內容。比如，學校可以在學生總課間操的時候，播放英語音樂，可以把上下課鈴聲改成英語，同時，學校還可以舉辦各種聽力比賽，讓學生主動積極參與英語聽力教學中。

四、結束語

英語聽力關系到學生對英語這門學科的掌握是否牢固。只有英語基礎詞匯、短語、語法等掌握的好，才能聽懂英語聽力說的內容是什么，只有能夠聽懂，才能與別人進行交流。所以，英語聽力是英語教學中，重要的一個環節。而提高英語聽力，就成為了現階段教學的重點。加強英語聽力訓練的途徑，是提高學生英語聽力水平的主要辦法。拓展新的英語教學途徑，也是加強學生英語聽力訓練的途徑的基礎。

[1]薛水紅.在初中英語聽力教學中開展聽力學習策略訓練的行動研究[J].江蘇技術師范學院學報，2010，(01)：85-88.

[2]張潔.淺談初中英語教學的聽力訓練[J].才智，2015，(14)：93.

[3]李雪.英語教學應進一步強化聽力訓練[J].延邊教育學院學報，2010，(05)：55-57.