在社會熱點引導下如何構建高中政治的有效課堂

◆何玉婷

(青海省海北州第一高級中學)

在社會熱點引導下如何構建高中政治的有效課堂

◆何玉婷

(青海省海北州第一高級中學)

政治學科教育的目的在于教會學生關注熱點，并學會利用理論知識解決社會實際問題。本文探討了利用社會熱點構建有效性高中政治課堂的相關策略，包括豐富社會熱點素材，有效導入教學內容；針對社會熱點展開辯論，有效理解政治知識；引導學生獲取信息，有效改善課堂教學效果。

高中政治 社會熱點 有效課堂

在高中政治課堂中，教師應并重情感態度教學、能力教學及知識教學。為了能夠在課堂中培養正確的價值觀、優化高中學生的政治知識架構與提升政治學習能力，應注重引導學生關注社會、關注時事，在學習理論知識的過程中要注意聯系社會中的時事熱點，以便可以在跟隨時代脈搏的基礎上實現推陳出新。本文探討了構建有效性高中政治課堂時應用社會熱點的相關問題，旨在提高學生的政治思維能力。

一、豐富社會熱點素材，有效導入教學內容

優化課堂導入方式是構建高效課堂的基本條件，因此可以利用社會熱點為學生導入教學內容，讓學生在社會熱點的引導下對政治知識產生求知欲望，并在課堂中以相對亢奮的狀態配合教學過程以及學習政治理論。在為高中學生導入新課內容時要重視應用形式多樣化的載體，包括視頻聲像、相聲小品、音樂、漫畫、圖片以及文字等，讓社會熱點案例與事例能夠與學生的實際生活相貼近，以便能夠讓社會熱點充滿生活氣息，讓學生可以在聯系生活的基礎上理解理論知識。例如，在對“政府的權力”進行教學時，可以采用“制度反腐”熱點進行課堂導入，在講解依法行使政府權力的內容前，可以先為學生播放制度反腐方面的熱點新聞，或為學生展示在人民網上搜集的一些反腐漫畫，以便讓學生在觀看視頻與漫畫的過程中對違法違紀行為產生感性認識，隨后自然引出依法行使政府權力的相關問題。如此一來，學生就能夠將注意力集中到課堂教學中，高中政治課堂的教學效率也會因此得到提升。再如，對“政府的職能：管理與服務”進行教學時，可以利用“全國春運電視電話會議”進行新課導入，說明民航局、鐵路局、安全監管總局及交通運輸部等政府部門的職責。

二、針對社會熱點展開辯論，有效理解政治知識

高中學生通常會比較關注社會熱點問題以及社會焦點問題，且隨著知識量的不斷增加與人生閱歷的變化，對于一些社會熱點也會產生獨特看法。對此，可以在構建有效性高中政治課堂的過程中應用辯論教學模式，讓學生針對熱點問題展開辯論，并在準備辯論、參加辯論活動的過程中運用已經學習到的政治理論知識，以便在辯論社會熱點的過程中可以受到一定的啟迪與教育，由此培養分析政治問題的邏輯性思維。為了構建有效性課堂，在運用辯論教學模式的過程中，教師要針對學生的實際知識儲備情況精選辯題，保證選擇及設計的社會熱點辯題具有貼近學生與貼近生活的特點，同時要針對社會熱點設計思辨性較強的辯題，讓參加辯論的雙方能夠產生較大分歧，并可以形成較強的思維沖突。例如，在對“我國的社會保障制度”進行教學時，可以讓學生針對“延遲退休政策”展開辯論，讓學生利用課余時間搜集官員建議、國民情緒、專家意見及媒體建言等，并辯論是否應該實施延遲退休政策。此外，要重視對辯論過程進行巧妙調控，維持好辯論秩序，確保辯論活動可以起到加深知識理解程度的作用。辯論時間應控制在25分鐘至30分鐘之間，且教師應在辯論前說明辯論禮節、辯論技巧及辯論方法等，在辯論中可給予適當的引導與點撥。

三、引導學生獲取信息，有效改善課堂教學效果

將社會熱點引入到高中政治課程的教學中，可以在緊密結合社會熱點與政治理論的基礎上改善教學效果，但如果學生不了解社會熱點，則難以構建高效政治課堂，也無法有效理解教師所講授的知識。對此，教師應注重引導學生利用多種渠道主動獲取、了解社會中的熱點問題，以便可以有效改善課堂中的教學效率，使學生能夠在教師呈現出社會熱點后立即產生積極反應。為了讓學生主動搜集社會熱點新聞、信息等，教師可以在課堂中增設摘讀環節，讓學生朗讀自己搜集到的社會熱點，在朗讀后結合所學的政治知識進行簡單評論，教師則可以對學生所做出的評論進行鼓勵、表揚及適當點評等，讓學生能夠在搜集社會熱點材料的過程中獲得成就感。此外，可以讓學生在黑板報中設置社會熱點專欄，及時更新專欄中的內容，確保學生可以了解最新社會熱點，保證社會熱點的時效性。

結束語

綜上所述，利用社會熱點可以有效引導學生積極參與高中政治教學，進而為有效性高中政治課堂的構建奠定基礎。在運用社會熱點進行政治教學時，教師要重視準確把握好時代的發展特征、黨和國家所制定的重大方針政策，以便使時政教育與政治教育實現有效契合。

[1]楊付興.復習學案導學法在高中政治復習課的實踐研究——以高中政治學業水平測試復習課為例[J].中國校外教育，2014，(10):35.

[2]張文君.網絡媒體時代民主政治的“陷阱”——民主技術掩蓋下政治邏輯的異化[J].上海大學學報(社會科學版),2015，(03):31-41.

[3]王可園.“底層社會與抗爭性政治”還是“基層社會與創造性政治”——農民政治行為兩種分析框架比較及重構[J].中國農業大學學報(社會科學版)，2015，32(03):41-51.

[4]肖唐鏢.當代中國的“維穩政治”:沿革與特點——以抗爭政治中的政府回應為視角[J].學海,2015，(01):138-152.