淺談小學語文教學中如何培養學生的問題意識

◆韓淑平

(公主嶺市陶家屯鎮中心小學)

淺談小學語文教學中如何培養學生的問題意識

◆韓淑平

(公主嶺市陶家屯鎮中心小學)

現在的語文課堂教學中，學生提出問題的機會越來越少。并且隨著年級的升高這種現象越來越嚴重。因此如何培養學生的問題意識就成為了現在小學語文教師的重要課題，從學生的原因及教師的自身原因還有培養方法上提出了一些意見和建議，供大家參考。

小學語文 問題意識 教學方法

“學貴有疑”是我國古代教育家的普遍主張，有問題的課才算一節成功的課，有質量的問題是學習課文的先導。而目前語文課堂上存在學生提出問題的能力比分析問題、解決問題的能力弱，而提出問題的能力從培育創造性思維的意義來說比分析問題、解決問題的能力更為重要。新課程理念要求教師關注學生提出問題、質疑問題，主動培養學生的問題意識。

一、目前課堂上學生提出問題的現狀

在教學的實踐中發現，目前在小學語文閱讀教學中，學生提出問題的情況總的來說，并不令人滿意。從學生的角度看，能主動提問題的只是很少的一部分，而且隨著年齡的增加，學生主動提問題的人數和次數逐年下降。

二、影響學生提出問題的主要因素

(一)學生方面的因素

1.性格原因：一些學生性格內向，孤僻、沉默寡言，不善于交朋友，不善于表現自己。

2.興趣原因：現在的小學生大多是獨生子女，生活條件優越，怕苦、怕累、怕麻煩、怕動腦，對語文不感興趣，不肯積極思維，沒有用心比較，自然也提不出什么問題來。

3.方法原因：也有一些學生喜歡提問題，但卻不知如何提問題。總覺得老師講課都聽得懂，自己看書也覺得理解了，不知問題是怎樣產生的，更不知道在什么地方容易產生問題，因而更談不上主動提問題。

(二)教師方面的因素

1.教育觀念陳舊，不給學生提出問題的機會。

2.教師的性格、情緒等因素，影響了學生提出問題的興趣。一些教師由于性格內向，脾氣暴躁，或因家庭、事業不盡人意而引發教師的情緒不佳，造成課堂氣氛嚴肅、緊張，學生對任課教師產生恐懼心理，既使有了問題也不敢提出。

3.教師不能正確對待學生提出問題，造成學生的心里障礙。小學生由于年齡小、知識面窄，生活經驗缺乏，因而提出的問題淺顯，浮于表面、幼稚有的甚至是荒誕的。有的教師不但沒有肯定學生這種敢于提出問題的精神，而且批評、指責、嘲笑，這樣會給學生造成自卑心理，直接打擊了學生提問題的積極性。

三、培養學生提出問題能力的對策

(一)培養學習興趣，激發求知欲望，讓學生想提問題。

興趣是最好的老師，也是兒童探索知識的強大動力。要使兒童喜歡語文，對語文感興趣，首先要建立平等的師生關系，關心和愛護學生，親近學生，實現“親其師信其道”。其次，要采用靈活多變的教學方法，如故事懸念法、游戲競賽法等，引起學生的好奇、好勝心、趨勢學生積極思維，讓學生覺得學語文很有意思。第三，給學生展示自我的機會，讓學生體驗成功的喜悅，使學生感到我能行，學語文并不難，對學好語文有信心。

(二)建立民主課堂，創設良好氛圍，讓學生敢提問題

課堂上教師要善于保護學生提問的自尊心。在課堂教學中，教師要收起嚴肅的面孔，換上親切、和諧的笑臉，把微笑帶進課堂，說話要幽默，尊重學生人格，消除學生對提問題的恐懼感。

1.當學生提出的問題不符合要求或不是本課所要解決的內容時，教師也同樣要給予鼓勵，贊揚這種敢于提問題的勇氣.

2.當學生在提出問題的過程中，由于緊張或考慮不充分而語無倫次時，教師不能中途打斷學生的發言，要耐著性子傾聽，直到學生提問完畢，并認真解答.

3.當學生提出的問題有錯或教師在上課時已重復強調過，而學生又當作問題提出時，教師不能嘲笑、諷刺、指責。營造良好的課堂氛圍，要真正做到“六允許”，即允許學生自由提問題；允許學生自由爭辯；不清楚的問題允許重提；說不完整的允許補充；老師說錯了允許批評；允許保留自己意見。這樣才能消除學生的心理障礙，學生才會敢于提出問題。

(三)合理安排時間，采用多種方法，使學生會提問題

要培養學生提出問題的能力，關鍵是要給足學生提出問題的時間和空間。因此，教師要改革教學方法，徹底與“滿堂灌”“滿堂問”的傳統教學方法決裂。這樣，課堂上才能騰出足夠的時間，使學生有提出問題的機會。

(四)教給提問方法，尋找問題來源，使學生善提問題

學生有了提問題的勇氣，老師也給了學生提出問題的時間和空間，并不等于學生就能提出問題了。因為有些學生想向老師提出問題，但卻不知道如何提出問題，也不知道在什么地方容易產生問題。因此，教師還要教給學生提出問題的方法和途徑。

1.引導學生從課題中提出問題。讓學生從課題中提出一些簡單的問題，不僅能培養學生提出問題的勇氣和能力，還能養成愛提問題的良好習慣，成為激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”。

2.引導學生從主要內容中提出問題。學習一篇文章，通常要遵循從整體到部分再到整體的規律。所謂整體指了解課文的主要內容。因此，可以讓學生從主要內容入手提出問題。

3.引導學生從疑難點中提出問題。疑難點是學生不容易搞懂而又必須搞懂的地方。因此，在閱讀教學中，引導學生從疑難點中提出問題，可以化難為易，幫助學生突破難點，更好地理解課文。

4.引導學生從發散點中提出問題。在閱讀教學中充分挖掘教材因素，引導學生從發散點提問，這對學生深入理解課文內容，培養學生的創造力是十分有益的。

總之，在思考問題和提出問題的過程中，學生的創新萌芽和創新意識也就悄然得到發展。從而全面提高學生的語文素養。