談如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

◆劉香君

(河北省樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學(xué))

談如何構(gòu)建小學(xué)音樂(lè)高效課堂

◆劉香君

(河北省樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)姜各莊中心小學(xué))

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中，要真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，任重而道遠(yuǎn)，需要每一位教師的努力、探索與實(shí)踐。構(gòu)建一個(gè)能讓學(xué)生學(xué)得“多、快、好、深”的課堂，是音樂(lè)教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求。

小學(xué)音樂(lè) 高效課堂 示范性

新《課標(biāo)》明確指出，教學(xué)過(guò)程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)既有“教”的活動(dòng)，也有“學(xué)”的活動(dòng)，教師通過(guò)一定的途徑把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過(guò)個(gè)體對(duì)知識(shí)的理解和一定的訓(xùn)練途徑來(lái)獲取信息，掌握知識(shí)。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。

一、教師為主導(dǎo)，要體現(xiàn)示范性，有效控制學(xué)習(xí)進(jìn)程

根據(jù)小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)，學(xué)生參與學(xué)習(xí)可分為“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”和“靜態(tài)學(xué)習(xí)”兩種形式。“動(dòng)”指的是學(xué)生動(dòng)手或動(dòng)口參與學(xué)習(xí)，其包括“唱”(視唱、演唱)，“讀”(讀節(jié)奏、歌詞)，“奏”(樂(lè)器演奏)，“演”(律動(dòng)、表演)，“評(píng)”(自評(píng)、他評(píng)、互評(píng))等。“靜”指的是教師講解、引導(dǎo)、示范演唱、表演，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生耳聞目睹，用腦用耳用眼參與學(xué)習(xí)。此外，它還包括“導(dǎo)”(分析、引導(dǎo))，“授”(授知、授法)，“聽(tīng)”(聽(tīng)辯、鑒賞)，“范”(范唱、范奏、范演)，“創(chuàng)”(啟發(fā)、編創(chuàng))等。“動(dòng)”與“靜”都是學(xué)生在教師主導(dǎo)作用下參與學(xué)習(xí)的。音樂(lè)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，先有“靜”才會(huì)有“動(dòng)”“靜”是基礎(chǔ)，“動(dòng)”是目的。“靜”時(shí)，教師講授新課，誘導(dǎo)情緒，喚起想象，啟迪智慧。它是“動(dòng)”的導(dǎo)火索，“靜”啟發(fā)了“動(dòng)”，教師在學(xué)生的靜態(tài)學(xué)習(xí)中發(fā)揮了主導(dǎo)作用。為了讓學(xué)生在“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”中有法可依，有規(guī)可循。“范唱歌曲”“示范演奏”“示范表演”“示范編創(chuàng)”，等等，是學(xué)生“聽(tīng)得到，看得見(jiàn)”的“言傳身教”，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是最直觀、最直接的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生在參與“動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)”時(shí)，就能從中模仿，動(dòng)口“唱”“讀”“評(píng)”，動(dòng)手“奏”“演”。因此，根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中教師為主導(dǎo)要體現(xiàn)出示范性。

二、要善于培養(yǎng)學(xué)生的自信心

在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知情況，采取豐富多彩的教學(xué)手段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中接受音樂(lè)知識(shí)，掌握音樂(lè)的技巧技能，提高音樂(lè)學(xué)習(xí)的自信心。例如，在教學(xué)《小小老虎》這首歌曲后，一只小手已經(jīng)高高地舉了起來(lái)，這時(shí)我走到她身邊問(wèn)道：“你有什么事嗎？”“老師，我會(huì)唱這首歌，媽媽教過(guò)我！”這位女同學(xué)自信滿滿地說(shuō)道。聽(tīng)完這句話后，我就問(wèn)她是否愿意給大家唱一遍，在得到肯定答案后我開(kāi)始彈琴，而她也在我的鋼琴伴奏下快樂(lè)地演唱起來(lái)了。雖然她唱得不算優(yōu)美，但能完整地唱完整首歌曲，我及時(shí)地表?yè)P(yáng)了她，她也非常高興，臉上充滿了自信，這時(shí)又有好幾位學(xué)生自告奮勇地舉起手來(lái)，而且有學(xué)生還會(huì)一邊彈琴一邊演唱這首歌曲。我讓他們各自完成了表演，課堂氛圍十分活躍、融洽，學(xué)生的自信心也得到了極大的滿足。

三、提高自身素質(zhì)，發(fā)揮教育藝術(shù)魅力

教師發(fā)揮個(gè)人教學(xué)魅力，通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為很現(xiàn)實(shí)，而且會(huì)樹(shù)立教師的威信，因?yàn)槟愕男蜗笾档脤W(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒，學(xué)生才會(huì)崇拜你，進(jìn)而受你的熏陶和感染，并自覺(jué)地向教師學(xué)習(xí)。另外，教師還要善于駕馭課堂，運(yùn)用教育藝術(shù)，發(fā)揮師愛(ài)魅力。音樂(lè)老師一定要丟掉“變色眼鏡”，拋開(kāi)文化課老師的偏見(jiàn)，重新審視每一個(gè)學(xué)生。有些學(xué)生好像很調(diào)皮，其實(shí)只是稍微好動(dòng)一些，又或者他們對(duì)這個(gè)科目比較有興趣，在課堂上顯得比較興奮而已。對(duì)這種學(xué)生，一定要分外注意，正確引導(dǎo)。

四、通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)來(lái)體驗(yàn)情感

運(yùn)用點(diǎn)頭、拍手、跺腳、舞蹈等肢體語(yǔ)言的形式來(lái)感受、體驗(yàn)和理解音樂(lè)是一種非常有效的方式，也是學(xué)生們非常喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)音樂(lè)的方法。因此，作為音樂(lè)教師，我們應(yīng)該要想方設(shè)法地為學(xué)生們創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)，通過(guò)音樂(lè)律動(dòng)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，從而使他們對(duì)音樂(lè)作品加深感受和理解。如在欣賞管弦樂(lè)曲《瑤族舞曲》一課中，在學(xué)生試唱樂(lè)曲的第一音樂(lè)主題之后，我又設(shè)計(jì)安排了擊掌、拍腿、捻指、跺腳等肢體語(yǔ)言形式，并引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)一起邊唱邊做動(dòng)作，學(xué)生們的興致非常高。這種伴隨音樂(lè)律動(dòng)的形式不但使教學(xué)方法變得生動(dòng)活潑，而且還使學(xué)生們能夠更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、深刻地感受、理解和表現(xiàn)音樂(lè)，教學(xué)效果自然好得沒(méi)話說(shuō)。

有時(shí)，我還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要借助其他的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使學(xué)生們進(jìn)一步感受、體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感。如在欣賞完合唱《祖國(guó)頌》之后，我會(huì)讓學(xué)生們根據(jù)歌曲內(nèi)涵寫(xiě)下一小段文字，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，使學(xué)生們?cè)诶L畫(huà)中進(jìn)一步感受樂(lè)曲的音色、速度、力度、節(jié)奏等音樂(lè)要素的變化所表現(xiàn)出來(lái)的音樂(lè)情境。

[1]金瑛.讓孩子在音樂(lè)互動(dòng)中幸福成長(zhǎng)——小學(xué)音樂(lè)互動(dòng)性教學(xué)初探[J].北方音樂(lè)，2015，(14).

[2]包成玲.如何有效提高小學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)效率[J].音樂(lè)大觀，2014，(06).