小學低年級識譜教學成效談

◆趙 麗

(臨沂市蘭山區沂河實驗學校)

小學低年級識譜教學成效談

◆趙 麗

(臨沂市蘭山區沂河實驗學校)

義務教育音樂課程標準的頒布與實施，為小學基礎音樂教育帶來了嬌艷的春光。在目前新的音樂課程改革中，首要的就是教學方法的改變，且要求老師的教學思路、教學方法、教學手段以及先進的教學用具隨著改革的深化而不斷地改革創新。只有如此，才能培養出更適合現代社會要求的優秀的音樂人才。

低年級識譜 教學成效 高低長短

近期新的《音樂課程標準》明確指出“識譜教學是學生學習音樂的必要環節”，識譜教學就如同學生學習語文的漢語拼音一樣重要。識譜唱譜是音樂課課堂教學的重要內容之一，所以說識譜教學我們應從小學低年級(一、二年級)抓起，它是打開音樂之門的金鑰匙。

從筆者十幾年來的工作實踐來看，通過外出學習教材培訓，觀課評課，自己也提升了很多。小學音樂教程的內容，雖然已改了很多，內容也豐富了很多，數量上也增加了一倍，但識譜(唱好曲調)是一個較長時間的實踐過程，識譜就應該先知道音的長短、高低，及各種常用雜記號的應用，才能進行唱譜。因而，我認為學習識譜，應先從低年級開始學習音的長短、高低，及各種雜音記號。這樣通過小學六年的理論與實踐的結合，才能使學生學會視唱，掌握一定的識譜能力。

一、能熟練地辨認音的高低長短

在教學中學習音的高、低時，我運用了多種教學方法，如上下臺階，畫線條，打手勢等，能使學生很容易地理解并記住了音的高低。例如，打手勢，因每學唱一首新歌，都要先唱歌譜，盡管有一些歌譜有一些難度，但利用一些打手勢的方法，教師的手抬高代表要唱高音，在唱高音時，把口腔打開，小肚子稍用力，位置上去。反之，教師把手放低，引導學生把聲音也隨之放低，通過高高低低的手勢，能讓學生得到直觀形象的理解，幫助學生唱準音的高低。在教學生學習音的長短時，我又通過不同的形式來引導。如運用聽辨法、教師視唱對比法、模仿對比法，等等。舉個簡單的例子：如在學習全音符時，多媒體上出現火車在開動時的鳴笛，“嗚”……我和學生一起拍四下手，記住它的時值。在學習十六分音符時，讓學生觀看運動員100米賽跑跑步的步率，這樣在視覺和聽覺中音樂中的長，短形成鮮明對比，可讓學生留下深刻的印象，效果就出來了。再加之于口讀、打手勢、心記等方法，使之對音的長短就更容易記熟了。大家知道音的高、低、長、短，在識譜教學上是最重要、最主要的一項，只有認識了、理解了，才能進行視唱。因為視唱是一項相當長的過程，所以我認為識譜教學應從低年級(一、二年級)開始是非常必要的。

二、能視唱簡單的樂句、樂曲

視唱歌譜，對一年級的小朋友來說應該是個難題，但通過老師對教案教案的精心設計，加之配合一些有趣的柯爾文手勢、肢體動作和編排律動以及同學們持之以恒的練習，通過近兩年持之以恒的訓練識譜教學，使學生能獨立唱出簡單的樂句、樂曲。對較復雜的歌曲，在老師的指導和范唱后，學生也能流暢地、較好地唱出歌曲旋律。

三、先唱譜，再唱詞，簡單容易

在學歌曲前，由于先學唱歌譜，先唱準每個音(不正確的老師及時糾正)，唱熟歌譜，再隨琴聲熟練這一系列的唱譜過程，所以，這時學生所唱的歌曲旋律，非常優美動聽。由于先唱歌譜，再唱歌詞，所以這時演唱的歌詞發音特別準確，由于用上了多媒體，通過多媒體栩栩如生的動人畫面的展示，更加深了對歌曲所表現的意境的理解，更加激起了學生的學習興趣。所以他們演唱的歌曲，特別悅耳，并且用的時間較短，學習新歌比較輕松。在學校組織的歌詠比賽中，我帶的這幾個實驗班分別獲得最佳歌唱獎。

四、能掌握歌曲中附點四分音符、附點八分音符的唱法

在平時的音樂課堂教學中，由于教學方法上的創新，使學生的學習音樂的熱情不斷高漲。在這里關于附點學習的順口溜(小圓點作用大，稍微一點音變化，向上一點音變高，向下一點音降低，向右一點音延長，請您不要亂挪它)我讓學生背的滾瓜亂熟，在實踐中，用的輕車熟路。因此，在學習附點音符的知識點上，我聯系了日常生活中“知了”的叫聲，趣味性使學生很快記住掌握了。

五、器樂進課堂，識譜打基礎

筆者將豎笛引進課堂，因為豎笛以小巧輕便，發音清脆明亮，音質音準好，好吹易學，攜帶方便等特點，成為理想的課堂教學樂器。在學豎笛前，讓學生知道學識譜與學樂器的密切性，由于課堂引進了豎笛，在實踐中，他們懂得了學識譜的重要性。器樂進課堂的教學方法，大大促進了學生識譜能力的提高。

六、由學識譜引發出小學生學琴的欲望

中國著名音樂家冼星海指出：“音樂是人生最大的快樂，音樂是生活中的一股清泉，音樂是陶冶性情的熔爐”音樂本身是通過生動的藝術形象表達人們思想感情的，要想使學生從小就與音樂結下“不解之緣”，那就在于教師的引導了。例如，小學音樂課本第二冊歌曲《母雞叫咯咯》，在學唱歌譜1=F 2/4 33 33 I 35 5 I 244 I 355時，我讓學生到講臺上彈了這兩個樂句，讓他們觸摸鍵盤，感受彈琴的快樂。

這種做法是經常性的，輪換著的，讓學生們感受，美好的樂曲就是這樣彈奏的。剛開始，小朋友們不會彈，不太大膽上講臺，可到后來，都爭相恐后地要彈了，這樣潛移默化地使他們喜歡上了彈琴。與此同時，有部分同學也學起了鋼琴、電子琴、二胡等樂器。

七、由識譜引發學生熱愛藝術的興趣

每當學會一首新歌曲時，小學生都會情不自禁的為歌曲加上自己編創的表演動作，有很多動作還非常符合歌曲意思的表達。加上教師及時的鼓勵和評價，使學生自表現自己的欲望大大增強，提高了他們的自信心。在慶“六一”活動和元旦匯演時，文藝節目都是極其重要的一項。當班主任老師去選拔表演人員時，孩子們都興奮不已，激動萬分，都積極踴躍的報名參加。在今年的“慶六一”活動中，我給孩子們編排了一個文藝節目——兒歌聯唱，我將音樂課本上的幾首歌曲連在一起進行演唱，即《數鴨子》《國旗國旗真美麗》《小青蛙找家》《其多列》。當排練節目時，同學們很容易做好每一個表演動作，雖然他(她)們年紀小，但表演(演唱)的效果卻很好，深受廣大師生的好評。音樂課堂的教學應解放學生，讓學生在游戲、律動、歌唱、演唱、表演中去學習音樂知識，處于一個平等、輕松、融洽的氣氛中去感受美、體會美，感受音樂的魅力。

總之，在提高綜合素質的今天，低年級識譜教學尤其重要。小學音樂教育對識譜的要求是：“立足課堂，面向全體。”根據學生的認知規律，把理性的識譜從感性入手來教，融入音樂實踐活動，形象生動，深入淺出。利用識譜這個學習音樂的好工具，培養學生的音樂感知能力、表現能力、鑒賞能力、創造能力。讓每個孩子真正的走入音樂，去尋找，去探索，去創造。我愿意永遠做音樂的天使，開啟學生美好心靈，讓每個學生都能感受音樂的美好，給孩子們傳播快樂！