小學古代詩詞教學淺探

◆施笑珍

(溫州市永嘉縣巽宅鎮中心小學小溪校區)

小學古代詩詞教學淺探

◆施笑珍

(溫州市永嘉縣巽宅鎮中心小學小溪校區)

古詩詞文化是我國傳統文化的重要組成部分。學習古詩詞，可以提升學生的文化素養和審美情趣，熏陶情感。從小學古詩詞教學的意義、現狀和教學方法等方面進行探討，旨在更好地發展小學古詩詞教學，提升學生的學習能力。

小學古詩詞 教學方法 審美情趣

古詩詞文化是中華民族智慧的結晶，它所涵蓋的內容也十分的廣泛，學習古詩詞學生能體會到陶淵明“不為五斗米折腰”的高潔志趣，感受杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的憂國之情。由此可見，在小學教學中做好古詩詞教學工作，對于小學生價值觀和人生觀的培養具有極為重要的作用。

一、小學古詩詞教學的意義

1.拓展學生視野，培養學生的審美情趣

語文學習的內容極為廣泛，古詩詞也是其中重要的一部分，作為中國傳統文化中一顆璀璨的明珠，古詩詞具有優美的意境，豐富的情感，無數的學者在研究古詩詞。小學生學習的古詩詞雖然較為簡單，但是通過學習詩詞，可以提升小學生的文化素養，豐富他們的精神世界，詩詞中描繪的美好意境，還可以培養學生的審美情趣，讓他們感受經典文化的魅力。總地來說，古詩詞的學習，對于小學生而言百利而無一害。

2.傳承優秀的中化文化，發揚民族精神

中華文化發展了五千多年，之所以能夠一直保存到今天，而沒有被中斷，一個重要的原因就在于文化的傳承。古詩詞文化，從最初的《詩三百》到后來的樂府詩、唐詩、宋詞、元曲，歷經了無數次的朝代更迭，依舊沒有消亡，就是由于人們注重傳承和發展。小學生恰如早晨八九點鐘的太陽，是祖國未來發展的堅實力量。做好小學古詩詞教學，有利于我國傳統化學的傳承和發展。

二、當前的小學語文教學現狀

1.教學方式單一

詩詞教學是語文教學的重要分支，它與其他的文學體裁有較大的不同，情感和思想的表達方式更為含蓄。因此，在教學時要想讓學生領會到詩詞中的情感和思想，就必須要轉變教學方法，引導學生積極的去探索這些文化知識。然而部分小學，在教學時并沒有意識到這一點，教學方式較為單一。教師往往只是以一個教材和一支粉筆統治整個課堂，教學缺乏新意，有些詩詞內涵比較豐富，學生在理解的時候，可能是一知半解的。這樣學生的課堂學習積極性不高，導致古詩詞教學效率不高。

2.教學受應試教育影響大

新課改之后，在實際教學中，分數依然統治著整個教學領域，在教師和家長的眼中，學生只有取得高分，學習才有意義。這種分數論深深地影響著教師的教學，在課堂上往往是考試怎么考，教師就怎么教。古詩詞在考試中多是以默寫和分析情感兩種方式出現的。

因此，教師在教學時，不管學生能不能理解詩詞的意思，只是一味地強制性要求，學生要將一些可能會在考試中出現的詩詞背熟，在課堂上也不管學生能不能理解詩詞所表達的含義，只要將考試中可能會考到的考點教給學生就算是完成了教學任務。教師的教學方法使得小學生在課堂上感受不到詩詞之美，缺乏學習的興趣。

3.小學生的理解能力差

詩詞教學注重的是學生的理解，只有理解了詩歌所想要表達的感情，才能引發情感上的共鳴，真正地掌握詩歌。因此，理解能力的高低，對于小學生學習詩歌具有極其重要的影響。但是，小學生的思維以形象思維為主，尤其是小學低年級的學生，在學習詩歌的時候，不可能像教師那樣，準確地把握教學內容，理解教學的深層涵義。學生的理解能力差，也使得教學質量低。

三、小學古詩詞教學的方法

1.培養學生對古詩詞學習的興趣

興趣是學生學習的基礎，在學習的過程中，教師首先要培養學生學習古詩詞的興趣，讓他們在學習的過程中感受到古詩詞的美，這樣學生的課堂積極性高了，學習的動力也會有所增強。

在教學中培養學生學習興趣的方法多種多樣，如故事法，小學生都喜歡聽故事，教師在講解古詩詞之前，可以先講一個故事，通過故事吸引學生的注意力，了解詩歌創作的背景，也能讓學生更好的理解詩詞所表達的感情。如在學習《泊船瓜洲》這首詩的時候，教師可以先向學生講一件王安石的故事了解作者創作的原因，這樣學生正式學習的時候，就能夠更好地理解詩歌的意思和感情。

再如，教師還可以采用多媒體技術，進行畫面渲染式講解，例如《望廬山瀑布》這首詩所描繪的景色綺麗，大氣磅礴，充滿了想象力，教師在教學之前，就可以運用多媒體技術，將詩中的瀑布展示給班上的學生觀看，讓學生想象一下，當時的李白是站在瀑布前面是如何想出這樣具有氣勢的詩句的。

“興趣是做好的老師。”這句話絕非空談，在教學中激發學生的學習興趣，往往能取得意想不到的收獲，使課堂教學更加生動。

2.發揮學生的主觀能動性

學生是課堂的主體，教師教學的目的就是為了讓學生掌握更多的知識。對于小學生來說，雖然他們的年齡小，理想、解能力不如初高中生那么好，但是他們活潑好動，好奇心重，對外界充滿了好奇心，渴望得到教師和他人的關注。

教師在教學時，可以利用學生的這些特點開展教學，發揮學生的主觀能動性。比如，小學生的想象力都比較的豐富，在古詩詞教學中許多畫面在今天，學生都已經無緣得見，但是學生卻可以通過想象和模仿來感受詩詞的思想。如小學低年級的學生在學習《回鄉偶書》這首詩的時候，詩歌到了孩童問話的地方戛然而止，教師就可以讓學生聯想一下，如果自己是詩歌中的主人公，自己會怎么的回答孩童。

再如，教師講解《送元二使安西》這首詩時，讀到“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”這一句的時候，教師也可以讓班上的學生討論，作者在勸酒的時候會對友人“元二”說些什么，難道就只是詩中的那一句話嗎？通過想象學生可能會發現詩歌的趣味性所在，進而激發他們的學習興趣。

3.聯系生活，感受古詩詞文化

藝術來源于生活實踐，古詩詞都是從生活中提煉出來的，如《長相思》這首詩所描繪的就是身處邊關的將士對故鄉的思念之情，而《贈汪倫》描寫的則是深厚的友情，這些都是在生活學生有可能會接觸到的一些事物。

因此，教師在教學時，可以根據詩歌的內容，適當地聯系生活，賦予詩歌以時代意義。例如，上面所說的《回鄉偶書》描寫的就是離別回鄉之后的感受，教師可以在課堂上提問學生為什么要離開家鄉，為什么離開的時候是“少小”，等到回來的時候就變成了“老大”了，這其中又有著什么樣的原因，這些都是學生在生活中可能會遇到的，教師在教學時，這樣分析詩歌，學生理解起來也更加地簡單。

4.提高教師的教學素質

教師是教學的關鍵，它是教學工作的引導者，可以指導學生正確地學習。教師的教學素質對于學生的學習具有決定性的影響。詩詞教學不同于其他文化知識的教學，詩詞多是以情表意，教師的教學素質和文學素養決定了他們在課堂上的教學。

因此，要做好小學階段的古詩詞教學工作，必須要提高教師的教學素質，教師必須具備有較強的審美能力和理解表達能力，在課堂上能運用合適的語言將古詩詞所想要表達的內容，正確地傳遞給學生，使他們能夠正確地認識古詩詞，更好地學習知識，提升自己的能力。

總之，小學古詩詞教學，一直以來都是小學語文教學的重點和難點，教師在教學的時候必須要找準方法，激發學生的詩詞學習興趣，教好古詩詞不僅是有利于學生學習語文知識，而且對于中華優秀文化的傳承也有著極為重要的意義。

[1]方潔.小學語文古詩詞教學現存問題及策略研究[D].揚州大學， 2014.

[2]黃春雷.小學古詩教學中“以詩解詩”教學方法的實踐與探索[D].東北師范大學，2010.

[3]凌麗芳.小學古詩詞“五步”教學法[J].知識窗，2015，(03).