與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)中職學(xué)校歷史課程教學(xué)有效性

◆屈劍俠

(長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校)

與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)中職學(xué)校歷史課程教學(xué)有效性

◆屈劍俠

(長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校)

以長(zhǎng)春市第一中等專業(yè)學(xué)校的歷史課程改革實(shí)踐為例，從三個(gè)方面對(duì)如何采取有效教學(xué)措施、與專業(yè)相結(jié)合，增強(qiáng)中職學(xué)校歷史課程教學(xué)的有效性進(jìn)行了實(shí)踐探索，取得一些成效。

歷史教學(xué) 有效性 學(xué)習(xí)興趣

在中等職業(yè)學(xué)校，歷史的學(xué)科地位邊緣化，經(jīng)常被學(xué)生忽視。學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂參與意識(shí)差，不能積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，課堂教學(xué)的有效性亟待提高。我們順應(yīng)學(xué)校課程改革實(shí)踐，從三方面對(duì)如何增強(qiáng)歷史課堂教學(xué)有效性進(jìn)行了探索。

一、運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的動(dòng)機(jī)

1.結(jié)合專業(yè)特色創(chuàng)設(shè)歷史情境，引發(fā)學(xué)生興趣

孔子曾說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這體現(xiàn)了興趣在學(xué)習(xí)中的重要性。在歷史課堂教學(xué)中，我會(huì)根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)歷史情境，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。如在動(dòng)漫游戲?qū)I(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)古代書畫藝術(shù)時(shí)，我向?qū)W生展示事先搜集到的一些動(dòng)漫人物、場(chǎng)景的圖片，讓他們從專業(yè)角度分析作品的技巧、畫法等，在學(xué)生回答后，我提出“我們不僅在動(dòng)漫領(lǐng)域取得了極大的發(fā)展，在古代我國(guó)的繪畫就已經(jīng)取得了輝煌燦爛的成就，涌現(xiàn)出眾多優(yōu)秀的作品”來(lái)導(dǎo)入新課。這樣在課前結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)歷史情境，貼近他們的專業(yè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生更易拉近和歷史課堂的距離。

2.合理運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法

雖然我們提倡教學(xué)方法的改革，但這并不意味著全然放棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容來(lái)選擇某種或幾種教學(xué)方法。關(guān)于一些歷史事件的來(lái)龍去脈、歷史人物的英雄事跡，我們都可以選擇講授法。例如我在講述漢字的演變脈絡(luò)時(shí)，運(yùn)用了這一方法，采用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)描述各種字體的特點(diǎn)，并輔助以圖片加深學(xué)生的印象，注意語(yǔ)音語(yǔ)速的變化，同時(shí)適當(dāng)?shù)淖叩綄W(xué)生中間與學(xué)生互動(dòng)。

3.運(yùn)用任務(wù)教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法

任務(wù)教學(xué)法非常適用于中職學(xué)校的歷史教學(xué)。如在商務(wù)助理專業(yè)學(xué)習(xí)中國(guó)古代的發(fā)明時(shí)，我根據(jù)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況結(jié)合學(xué)生個(gè)人意愿，將全班學(xué)生分成四個(gè)學(xué)習(xí)小組。首先，提出任務(wù)目標(biāo)是要求學(xué)生掌握中國(guó)古代重要的發(fā)明創(chuàng)造，每個(gè)學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)一個(gè)方面。其次，布置任務(wù)內(nèi)容：以小組為單位搜集整理資料，展示學(xué)習(xí)成果，并提出要求。再次，每個(gè)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部進(jìn)行明確分工，由組長(zhǎng)具體安排，按照搜集整理資料，撰寫文字，制作課件，成果展示的程序進(jìn)行。在這一過(guò)程中，我時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)程，提出建議，學(xué)生也不時(shí)會(huì)就一些問(wèn)題來(lái)向我請(qǐng)教。第四，四個(gè)學(xué)習(xí)小組綜合展示各自的學(xué)習(xí)成果。在這個(gè)環(huán)節(jié)，各組展現(xiàn)了不同的風(fēng)格。最后，我對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的情況、對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)行了評(píng)價(jià)，并進(jìn)行了獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)也提醒學(xué)生在完成本小組任務(wù)的同時(shí)不要忽視對(duì)其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

4.運(yùn)用多種教學(xué)工具和多媒體輔助教學(xué)

多媒體圖文聲像并茂，直觀性強(qiáng)，可以將抽象的內(nèi)容形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。一些漫畫和動(dòng)畫也可以合理的利用，但注意對(duì)內(nèi)容的選擇。我們還鼓勵(lì)學(xué)生親手制作一些教學(xué)圖片、圖示，如學(xué)習(xí)宗法制與分封制的關(guān)系時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦思考畫出各種形式的示意圖，有的學(xué)生畫出有層層分支的大樹，有的學(xué)生畫出有脈絡(luò)的葉片，等等。

二、圍繞專業(yè)組織教學(xué)活動(dòng)，深化學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

平時(shí)在教學(xué)中，我們會(huì)根據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)和所學(xué)專業(yè)來(lái)設(shè)計(jì)課內(nèi)外活動(dòng)。“在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，其情景應(yīng)該以社會(huì)生活、職業(yè)情景為主，注意知識(shí)、技能的融合。”職業(yè)情境是職業(yè)教育在情境教學(xué)中與其他教育的不同之處。由于具體條件所限，我們不能把活動(dòng)搬到企業(yè)中進(jìn)行，這就需要我們?cè)诜忾]的課堂中，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的職業(yè)場(chǎng)景，達(dá)到使學(xué)生既掌握了相關(guān)歷史知識(shí)，又鍛煉了職業(yè)技能的效果。如介紹古代印刷術(shù)這一內(nèi)容時(shí)，我在工藝美術(shù)專業(yè)講到唐朝的雕版印刷，將課堂移到學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生自己去動(dòng)手制作簡(jiǎn)易的雕版，學(xué)生在邊學(xué)邊做中了解、掌握了相關(guān)的知識(shí)，也鍛煉、展示了自己的專業(yè)技能。

在選擇活動(dòng)的主題課程時(shí)，我主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行考慮：一是考慮課程的適性。二是根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生需求來(lái)進(jìn)行調(diào)整，不是硬性地在所有班級(jí)開展相同的活動(dòng)。如在學(xué)習(xí)古代社會(huì)風(fēng)俗這一內(nèi)容時(shí)，在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，我模擬舉辦了一場(chǎng)歷代服飾特點(diǎn)研討會(huì)，學(xué)生站在專業(yè)角度，討論、分析漢朝、唐朝、宋朝、清朝等朝代服飾的特點(diǎn)，延伸至形成各自特點(diǎn)的社會(huì)原因。既考查了學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，又使學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。

三、滲透歷史教育中的情感教育因素、幫助學(xué)生樹立正確職業(yè)觀

歷史教育不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)知能力，還可以通過(guò)挖掘其中豐富的精神內(nèi)涵來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀。

在歷史教學(xué)中結(jié)合歷史人物的言行，逐步向?qū)W生滲透正確的價(jià)值觀念。如在講述二戰(zhàn)后世界經(jīng)濟(jì)的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，簡(jiǎn)單介紹了一些知名企業(yè)家的奮斗歷程和成功案例，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。并有針對(duì)性地介紹一些歷史人物，通過(guò)他們的言行，向?qū)W生滲透諸如誠(chéng)信、敬業(yè)、合作等職業(yè)意識(shí)。

在教學(xué)中結(jié)合歷史事件來(lái)激勵(lì)學(xué)生。在回顧中國(guó)古代文明時(shí)，通過(guò)介紹眾多學(xué)生已知的或未知的“世界之最”，以及在四大文明古國(guó)中，中國(guó)是唯一將文化傳統(tǒng)延續(xù)至今的國(guó)家等，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感，激勵(lì)學(xué)生樹立明確的職業(yè)理想和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)實(shí)踐，我校的歷史教學(xué)取得了較為明顯的成效，通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查顯示，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的興趣發(fā)生顯著變化；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和以往相比，變得更加主動(dòng)積極；認(rèn)為學(xué)習(xí)歷史對(duì)于專業(yè)發(fā)展、自身發(fā)展有很大幫助等方面的比例均有所提高。

怎樣讓歷史教學(xué)與專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮在中等職業(yè)教育中的作用，同時(shí)又保持自身的獨(dú)立性，防止學(xué)科性過(guò)分淡化，是需要我們繼續(xù)認(rèn)真思考并解決的問(wèn)題。

[1]楊長(zhǎng)亮.中等職業(yè)教育普通文化課程改革研究.華東師范大學(xué)，2007.