高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際內(nèi)容的意義解析

◆王曉菲

(遼寧省大連理工大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué))

高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際內(nèi)容的意義解析

◆王曉菲

(遼寧省大連理工大學(xué)附屬高級(jí)中學(xué))

近年來，隨著我國在世界上的發(fā)展越來越快，英語成為國際交流的重要語言工具，并且也成為高中教學(xué)中的重要組成部分。高中英語教學(xué)的教學(xué)目的就是為了給我國發(fā)展培養(yǎng)全面型人才，以此實(shí)現(xiàn)我國文化在世界上的交流，和其他文化進(jìn)行相互融合。主要對高中英語教學(xué)中滲透跨文化交際內(nèi)容的意義進(jìn)行解析及闡述，其目的就是培養(yǎng)學(xué)在使用英語語言的能力有所提高，為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)發(fā)展中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語 課堂教學(xué) 跨文化交際

英語語言是當(dāng)今社會(huì)上重要的交流工具之一，也是國際文化交流的重要載體。在高中英語教學(xué)的整個(gè)課堂，英語中含有的文化已經(jīng)成為我國高中英語高中課堂的教學(xué)重點(diǎn)，但是由于高中英語教學(xué)存在一定程度上的問題，導(dǎo)致高中英語語言教學(xué)有脫節(jié)的現(xiàn)象發(fā)生，因此，沒有受到教育工作者的高度重視，更沒有達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。所以，對高中英語中的文化教學(xué)進(jìn)行探討是非常有必要的，本文主要從高中英語教學(xué)的跨文化交際角度出發(fā)，并與我國的實(shí)際情況相結(jié)合，希望對我國的高中英語課堂提供了可持續(xù)發(fā)展的建議。

一、高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交流的重要作用

跨文化交際是指國際間文化進(jìn)行交流，使不同的文化相互融合、相互滲透。由于國家的地理環(huán)境和生活方式的不同，每一個(gè)國家都有屬于自己的文化，有屬于自己的交流方式，這樣對文化的交流就有了一定程度上的障礙。例如：英語中的“please”，在漢語中的意思是請的意思，但是英語語言中“please”這個(gè)單詞不能用于任何一個(gè)語境當(dāng)中，但是漢語中請是可以用于任何一個(gè)語境中的，像是請吃飯、請喝酒等等。通過這個(gè)例子來看，高中老師在課堂的教學(xué)過程中，不僅僅要注重培養(yǎng)學(xué)生使用英語語言的能力，還要對英語語言中的文化進(jìn)行培養(yǎng)，有效地提高學(xué)生跨文化交際能力。

二、高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際的措施

(一)高中英語老師應(yīng)使用多元化的教學(xué)方式

目前，我國的高中英語老師的教學(xué)觀念還是比較陳舊，依然受到傳統(tǒng)觀念教學(xué)的束縛，這樣就必須老師加強(qiáng)教學(xué)理念，使新鮮的教學(xué)血液注入到高中英語的教學(xué)課堂中。老師在高中英語的教學(xué)過程中，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合我國的實(shí)際情況，不斷地將自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，并且在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。另外，老師可以在課堂中設(shè)置一些教學(xué)活動(dòng)，增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的互動(dòng)。例如，老師在講解“Healthy eating”這個(gè)詞組的用法時(shí)，老師可以讓一部分學(xué)生進(jìn)行演示，在學(xué)生使用英語的過程中，老師要在旁邊進(jìn)行一定的講解，使學(xué)生在老師講解的過程中了解西方的飲食文化，同時(shí)明白這個(gè)詞組適用于什么樣的環(huán)境。老師利用場景模擬的方式進(jìn)行教學(xué)，這不僅僅是一種新型的教學(xué)方式，也使學(xué)生在互動(dòng)的過程中加強(qiáng)了溝通的能力，全面地了解了英語語言中的文化，從而讓英語的教學(xué)課堂變得更加有趣，提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。

(二)在高中英語教學(xué)課堂中對文化的差異進(jìn)行滲透

每一個(gè)國家都有屬于自己的文化內(nèi)涵，由于所處的地理環(huán)境的不同，文化之間的差異也較大。高中英語的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的重要階段，老師在課堂上進(jìn)行英語的講解中，要時(shí)刻注意文化之間的不同，要有效地利用中西方文化的差異，使本土的文化和西方文化相互融合、相互滲透。例如，學(xué)生在稱呼老師的時(shí)候，一般是王老師、趙老師等，在英語的中就是“Teacher Wang、Teacher Zhao”等，但是在英語交流中的實(shí)際習(xí)慣是，“Mr、Miss”等，這種單詞相當(dāng)把人的姓氏和稱呼相結(jié)合。老師在課堂英語教學(xué)的整個(gè)過程中，要在課堂上合理地進(jìn)行文化之間差異的滲透，使學(xué)生明白語言在不同文化的背景下的使用環(huán)境，也是學(xué)生在老師的講解中不斷的實(shí)踐和積累，對跨文化交際打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)高中英語教材進(jìn)行深度的分析

英語教學(xué)是學(xué)生在接觸英語語言文化的主要途徑，在教材中有大量的英語語言的文化，不管是西方國家的地理環(huán)境，還是飲食、音樂等。老師在教學(xué)的整個(gè)過中要對英語教材進(jìn)行深度分析，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受到文化之間的差異。例如，老師在講解“Classical music”這個(gè)英語詞組的時(shí)候，老師不僅僅要這個(gè)詞組的表面意思和使用的方法進(jìn)行講解，也要對西方的文化背景進(jìn)行講解，老師可以利用多媒體教學(xué)中選取不同的音樂形式，使學(xué)生在欣賞的過程中能夠身臨其境，并且老師還要對相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中開拓了視野。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中英語課堂教學(xué)中滲透跨文化交際是十分重要的。這樣不僅僅有利于學(xué)生更好地了解和掌握英語語言使用技巧，也使學(xué)生提高了學(xué)習(xí)英語語言的興趣，提高了高中英語課堂中的教學(xué)質(zhì)量，也使學(xué)生在使用語言方面的綜合能力，也為學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展中起到了重要的影響。

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