關于提升小學語文閱讀教學水平的對策

◆于井鳳

(吉林大安市長虹小學)

關于提升小學語文閱讀教學水平的對策

◆于井鳳

(吉林大安市長虹小學)

終生閱讀、熱愛閱讀，是現代人應該具備的重要素質。隨著新課標的深入推進，給小學語文閱讀教學帶來了生機和活力，小學語文閱讀教學出現了前所未有的發展態勢。與此同時，影響小學語文閱讀水平的一些問題始終存在，在一定程度上影響了閱讀教學有效性的提升。在分析當前小學語文閱讀教學存在問題的基礎上，提出了優化小學語文閱讀教學水平的對策。

語文教學作為每個中國人的母語教學，不僅肩負著母語傳承的重任，同時也關系著國家的長遠發展。在新課程改革的正確引導下，小學語文閱讀教學的新舊觀念相互碰撞、相互融合，作為一線的語文教師，一定要轉變教學思路和方法，創新思維觀念，積極培養學生的閱讀能力，為小學生語文閱讀水平的提高奠定重要的基礎。

一、當前小學語文閱讀教學存在的問題

1.教學模式單一

隨著新課程改革的深入發展，傳統的教學模式已經無法適應新形勢的發展，但由于受到傳統教學模式的影響，填鴨式教學模式始終存在。在小學語文閱讀中如果采用填鴨式教學模式，這樣很容易給學生產生一種厭倦感，學生的積極性和主動性很難有效調動起來，忽視了閱讀內容的重要性和學生的主體性，不利于小學閱讀水平的有效提升。

2.情感體驗缺乏

在小學語文閱讀教學中，以讀代講已經逐步形成了共識。但是，有些老師在教授過程中過多的注重對技巧的引導，還很難觸碰到文本的內在精神實質，學生所感觸到的知識課本文字的表面，而沒有真正理解課本內容實質，學生無法表達對文章的真情實感。在閱讀教學中，對學生進行朗誦技巧的引導是必要的，單不要忘記讓學生進行情感體驗，學生只有做到在讀書中感悟，才能夠實現以讀代講的最終目的。

3.教學針對性缺失

在閱讀教學過程中，強化學生的個性閱讀非常重要。但是，由于受到傳統教學模式的影響，很多語文教師在閱讀授課中沒有根據學生的不同特點進行不同的分類指導，在教學中對不同學段的學生也沒有針對性的策略，這樣在很大程度上影響了小學語文閱讀教學有效性的提升。要求或高或低，都會造成學生學習的茫然，使閱讀教學陷入非常尷尬的境地，不僅不利于學生閱讀水平的提升，同時也不利于任課教師教學能力的提高。

二、提升小學語文閱讀水平的對策

1.創新教學觀念

在當前小學語文教學過程中，創新教學理念尤為重要。首先，優化教學思路。為了適應時代的發展，任課教師應該改變傳統的教學模式，放棄傳統“填鴨式”教學方法，注重學生的主體性，積極讓學生參與到閱讀課堂教學中，讓學生真正在學習中找到樂趣；其次，任課教師要因材施教。閱讀教學不僅僅是為了培養學生的閱讀水平，同時也是培養學生感悟能力、情感能力的關鍵，任課教師應該針對不同層次的學生分析學情，采用不同的教學方法，引導學生積極主動去學習；再次，不斷豐富閱讀授課內容。任課教師應該根據學生的個性特點豐富教學內容，采用多層次的教學手段。不僅要講授課文中的閱讀內容，同時，還應該讓同學們閱讀《讀者》《短篇小說》等，擴充小學生的閱讀范圍。

2.強化師生互動

隨著新課程改革的深入發展，對小學閱讀教師的要求越來越高，傳統的灌輸式教學方法已經無法適應當前需求，同時也不利于小學生閱讀能力的提升，再加上小學生有了自己的思維方式，所以必須在課堂教學中加強與學生的溝通和互動，給學生反應時間，積極鼓勵學生去提出問題，老師給予解決和指導，加深學生的學習印象，通過有效的課堂溝通，不僅可以調動學生進行閱讀的積極性和主動性，同時也能夠加深學生的學習印象，更好用“心”來感受閱讀，來學會閱讀。

3.引入情感教學

閱讀本身就是一種情感的體驗和心靈感受，所以必須要培養小學生的閱讀情感教學，用“心”來閱讀，用“心”來感受。首先，以情感為主線，強化閱讀共鳴。在閱讀教學中，老師應該堅持“情感”主線，用自己的思想、語言、神態和學生進行溝通，去進一步感染學生，實現情感碰撞；其次，啟發學生的內心感悟。小學語文閱讀內容往往會充滿各種思想，老師應該積極為學生創設思考情景，引導學生去主動閱讀，主動去用內容感悟課本，引導學生發揮想象，激發情感欲望；再次，做好情景再現。作為小學語文一線教師，在授課過程中應該認真對教材進行研究，積極給學生情景再現，把閱讀與日常生活結合起來，強化小學生的內心感受。

小學語文閱讀教學的有效與否，直接關系到小學生能否形成良好的閱讀習慣以及初步的自讀能力。作為一線教師，必須積極轉變觀念，創新教學思路和方法，不斷開創小學語文閱讀教學的新局面。

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