激活英語課堂教學的實踐與思考

◆崔立平

(承德高新區上板城初級中學)

激活英語課堂教學的實踐與思考

◆崔立平

(承德高新區上板城初級中學)

針對目前英語教學中存在的一些問題，通過探究和總結，從思考導入新課、創新教學設計、巧設課堂教學、營造課堂氛圍等方面出發，多角度論證了激活英語課堂教學的途徑和操作方法，從而打造高效英語課堂。

英語課堂 實踐 教學模式

一、英語課堂教學現狀

目前，中學英語課堂教學還存在許多問題，諸如課堂教學的效率不高，課堂的氣氛沉悶；課堂教學以教師為中心，采用“滿堂灌”和“填鴨式”的教學方法，學生的自主性、創造性等受到抑制。

課堂教學是對學生實施素質教育的基本途徑和主要形式，而素質教育的核心則是“以學生的發展為本”。因而，激活課堂，增加教學中的生命意識，探索新型英語教學模式是現代教學的當務之急。

二、激活英語課堂的要求

現對激活英語課堂提出以下四項要求：①導入需開放——帶著興趣，帶著思索；②形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通；③探索有活力——思維開闊，見解創新；④課余有活意——留有激情，留有懸念。

(一)導入需開放——帶著興趣，帶著思索

長期以來，對如何在短時間內有效地導入課文，喚起學生潛在的好奇心和迫切的求知欲，讓學生都能帶著興趣去學習、理解課文，一直是我研究的課題。因為我深知：“Well begun is half done.”所以幾年來，我采用了各種教學手段，力求尋找到最佳的方式。例如：

(1)由復習單詞導入課文；(2)由老師介紹課文的背景材料或簡單的先復述課文；(3)由課文的內容提出一系列建設性的問題，讓學生先做簡單的討論。

現在教學論強調的是：creative，要求的是培養創造性的學生，讓學生既能拓寬思路，又能以最佳狀態進入課文的學習。近一學期，我嘗試了一種新的手段導入課文，學生熱情高，進入角色快。

以Book V，Unit 10 為例：課文是大家都熟悉的足球“Soccer”，在學課文之前，我提出了一個這樣的問題：When you hear or see the word“soccer/ football”，what’s the first word or expression appearing in your mind？

問題很簡單，主題也熟悉，因而學生的學習熱情一下高漲起來，并紛紛展開各自的聯想，且各抒己見。我把他們的想法一一羅列在黑板上，歸納在不同的板塊中：從黑板上羅列的內容來看，學生的思維是積極的，聯想是豐富的，幾乎人人參與，且無重復，更重要的是調動了他們的積極性，引起他們對課文的興趣，迫切的求知欲。

(二)形式求活潑——方式多樣化，感受多方位，信息反饋暢通

說起課堂教學，人們就會想到這樣的一個教學模式：課前自主復習——導入新課——講授新課——練習——布置作業。課堂活動為：(1)聽，聽老師、聽錄音、聽同學；(2)說，背誦、回答、小品表演；(3)讀，讀課文；(4)寫，作業鞏固，無可厚非，這種傳統教學模式有它一定的合理性，大多數教師和學生早已習慣這種教學模式，但是你會發現學生的學習是被動地，課堂缺乏生氣，學生缺乏活力，學生為學而學，苦于老套的習慣。因此，在形式上，我們要力求方式多樣化，多方位感受，使信息反饋暢通。讓學生不再為學而學，讓課堂生動活潑。

(三)探索有活力——思維開闊，見解創新

1.建立全新腦圖。

在平時的課堂教學中，學生盡量運用不同的感官進行學習，牢記學到的信息，傳統的教學方式是讓學生一行行的記筆記，但大腦不是以此方式運作的，大腦是將信息存儲在樹狀的樹突上，它以類型和關聯存儲信息，因而當你用大腦自身的記憶方法工作，你就會學得容易、輕松。老師可以嘗試在課堂上不讓學生做記錄，而是跟著他一起劃腦圖——用樹狀結構并輔以顏色，符號和類型和關聯存來把整片課文勾畫成一幅腦圖。具體過程如下：

(1)在黑板的中央開始勾勒文章的主體(通常是課文的標題)；

(2)然后畫出從主體分散出來的分支(各個不同的章節)；

(3)對于每個要點，通常只用一個詞，詞組或一個符號來記錄；

(4)將相關的內容放到同一個分支上；

(5)對不同的內容，用不同的顏色加以區分；

(6)每完成一分支，可用框將其框上。

2.多位一體格式。學生如果產生厭倦情緒，任其加深，那么他上課時就會情緒低落，注意力不集中，即使最積極的學生上課期間也會跑神或心不在焉。為振奮學生的學習精神，讓學生的思路重新進入正軌；為保持學生高昂的學習激情，我采取了讓學生眼、耳、口、手并用的新的教學方法。

(四)課余有活意——留有激情，留有懸念

如何提高課堂教學活動的質量是提高教學質量的關鍵之所在。要想提高課堂的活動質量，首先要靠教師精心設計課堂及課后的活動內容。且須遵循以下原則：(1)學生在活動中學習；(2)學習應該與學生的需要和興趣相關聯；(3)學習應該和課堂以外的現實世界相關聯。

自主建構的課改理念，改變了“教師本位、教材本位、知識本位”的現象，有利于促進師生、生生之間的平等對話、交流。讓英語課堂煥發生命活力，不僅要探索更佳的教學方法，使英語課堂成為學生施展天地，成為學生表現自我的舞臺，更要調整好自己的思維坐標，做到在課堂教學中讓教科書“活”起來，讓學生“活”起來，讓教學方法“活”起來。

三、結語

通過多種手段，向45分鐘的課堂教學要質量，就需要每一個教師在有限的課堂上提高學生英語學習的效率，開啟學生的思維之門，激發學生的思維活力，啟發學生的思維，提升學生的思維品質，既教英語知識，又教給學生解決課本知識癥結的要領，使學生輕松而敏捷地掌握、理解英語，更好地學習英語知識。