如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛

◆胡鳳東

(公主嶺市實驗小學校)

如何在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛

◆胡鳳東

(公主嶺市實驗小學校)

課堂氣氛在課堂教學中發揮著較強的輔助性作用，良好的課堂氣氛能夠放松學生的心情，調動學生的積極性。特別是在小學語文課堂上，需要教師向學生展示良好的教態、合理利用課堂小游戲，加入動手操作、創設懸念等角度出發，為學生創設良好的課堂氣氛，讓學生在良好的環境的感染下，不斷增強學習的熱情，保證教學效果。

小學語文 課堂氣氛 營造措施

課堂氣氛是指在教學過程中教師和學生所呈現出來的一種心理狀態，能夠直接影響學生學習的積極性以及教師的教學進程，因此需要在教學過程中引起教師足夠的注意，采取各種手段來不斷創設良好的課堂氛圍。特別是就小學生而言，其好奇心較強，自制能力較差，需要在一個輕松和諧、富有趣味性的環境中學習，從玩樂中不斷成長，才能更好地獲得語文知識。這就要求小學語文教師從多方面入手，不斷營造良好的課堂氣氛。

一、向學生展示良好的教態

教師在授課過程中的狀態能夠直接影響學生的心情和其知識的接受情況，在很大程度上是課堂氛圍的引導者，這就需要教師隨時調整自己的狀態，盡量向學生展示最為良好的教態。首先，需要教師在上課之前調整心理狀態，保持微笑面對全班學生，營造和諧的課堂氛圍，感受到教師的親和力，從而對其即將講授的內容產生好奇心。小學生更喜歡具有親和力的教師，并逐漸對教師產生信任，能夠與教師順利完成教學。其次，在學生回答問題時教師要集中注意力，認真聽取學生的答案，隨時對其進行鼓勵，以增強學生的自信心。對學生的鼓勵還需要面向全班同學，盡量發現每位同學自身存在的優點，并提出有針對性的贊賞，傳遞給學生積極的情緒。

例如，在針對低年級學生進行識字教學時，教師需要保持足夠的耐心對待全班學生。小學生在最初接觸到識字教學時，往往會存在畏難心理，教師要保證在進行了充分的備課之后將自己最好的狀態展示給學生。需要在教學過程中保持微笑面對全班學生，并耐心指導學生識字寫字，要盡量保證全班同學都能夠跟上教學進度。針對一些無法跟上教學進度的同學教師不能進行批評，可以在課下單獨對其進行輔導。這樣教師就能夠以良好的心態來影響學生放下心中對識字的畏難感，在教師的引導下逐漸掌握課本中的字詞，落實教學目標。

二、合理利用游戲活躍氣氛

小學生由于好玩的天性，在課堂上很難集中注意力跟隨教師的授課進度進行學習，可以根據課程利用一些小游戲來吸引學生的注意力，營造良好的課堂氣氛，調動學生的積極性。要注意在課堂上進行的游戲是有目的性的，需要將本節課所學內容融合進去，使學生在游戲中獲得啟發。課堂游戲可以根據教學內容和學生年齡的不同來進行設計，教師可以在備課期間利用網絡搜集一些適合在課堂上開展的簡單、有趣的小游戲，并根據實際教學情況選取一至兩個游戲在課堂上進行。在課堂上開展的小游戲應當面向全體同學，保證每位同學都有參與其中的機會。

在低年級語文的課堂上，教師要開展課堂游戲會有一定的困難。為了保證游戲發揮的作用，教師可以將全班分為兩組，以對抗賽的形式在學生中開展游戲，調動和全班同學參與其中。為了保證教學的正常完成，教師在應用游戲調動學生積極性的過程中應當注意時間的控制欲，特別是低年級學生在做游戲時很容易忽略時間，教師要保證在做游戲過程中成為課堂的控制者，調配游戲參與人員和游戲時間。

三、加入動手操作，調動學生

為了營造良好的課堂氣氛，教師可以在實際教學中合理利用動手操作，調動學生的積極性。教師可以根據教學需要引導學生自行制作與課本內容相關的道具，并在教學中將其利用進去，使學生深切感受到獲得成為教師小助手的成就感。特別是在學習一些具有較強故事性、情節曲折的課文時，教師可以選擇讓學生通過分角色朗讀、表演等形式來理解課文，此時就可以讓學生動手制作一些與自己所扮演的角色相關的道具，配合自己的表演。為了提升學生的寫作能力，教師可以鼓勵學生進行剪報和制作手抄報的活動，讓學生通過大量的閱讀來拓展知識面，并獲得自我創作的成就感。加入動手制作來調動學生學習的積極性和課堂氛圍，需要教師把握好度，避免學生由于過于興奮而難以完成教學任務，同時引導學生進行的動手制作需要與教學內容相關，不能無限制地調動學生的積極性。

例如，在學習《丑小鴨》一課時，教師可以引導學生提前進行預習，對其中的角色進行一定的了解，并以小組為單位將這篇童話改編成課本劇，動手制作相關的道具和服裝，并在課下進行排練，以此來提高學生對于學習內容的重視。上課時可以以小組為單位進行課本劇成果展示，尤其是向教師和其他同學介紹本小組所制作的道具。在各個小組的學生完成課本劇展示之后，教師再進行課文的講解和內容的分析。此時學生已經對本節課的內容有了一定的了解，對其中的角色也有了自己的看法，教師僅需對學生理解困難的部分進行詳細講解即可。這樣就通過加入動手操作環節，鍛煉了學生的手腦協調能力以及小組協作學習能力，以此來活躍課堂，使課堂更具趣味性。

四、創設懸念吸引學生注意

設置懸念可以極大程度上增加學生與教師的交流，使整堂課程能夠在師生的共同配合下來完成。教師可以根據教學內容設計一些問題在適當的時機向學生提出，吸引學生的注意力。或者在授課過程中，發現學生產生疲憊感時，暫停講課，讓學生設想一下課文接下來會講些什么，或者讓學生猜測一下教師會采取何種形式來繼續接下來的教學。教師所設置的懸念需要與教學內容相聯系，起到啟發和引導學生進行思考的作用。同時需要把握好設置懸念的時機，要選擇學生注意力最為集中或者注意力渙散的時間設置懸念，保證更好地激發學生的學習熱情，或者起到吸引學生注意力的作用。

例如，在學習《草船借箭》一課時，教師可以在交代了故事發生的背景和相關的內容之后，讓學生們猜測諸葛亮有沒有“借箭”成功，以及他是怎樣擺脫困境，成功利用曹操的疑心“借”到十萬支箭的。這樣學生能夠懷有強烈的好奇心來進行本節課的學習，吸引了學生的注意力，調動了學生的積極性。這樣學生能夠在教師懸念的設計下進行學習，使師生之間的交流更密切，配合更默契，創造了十分和諧的課堂氣氛。

五、利用影視資源提升學生對于課文的興趣

相對于利用影視資源進行教學，傳統的教學方式就顯得枯燥乏味。教師想讓學生對課文產生興趣，就必然要找到能夠引起學生興趣的共鳴點。教師可以選取一些合適的課文，利用影視資源教學，以此來提高學生對于課文的興趣。像一些介紹小動物和植物的課文中，書本上只有一些簡單的介紹和幾張照片，但利用影視資源，教師可以把小動物以動態的形式呈現在學生的面前，相對于這個年齡段的學生來說，這樣無疑會大大提高學生的興趣，也可以使學生在教師的講解中以及對動態影視的欣賞中，更好地理解課文的內容。

六、結語

綜上所述，良好的課堂氣氛能夠加深教師和學生的交流，推動教學進程，激發學生學習的積極性。在小學語文課堂上，教師可以從向學生展示良好的教態、合理利用游戲活躍氣氛、加入動手操作調動學生、創設懸念吸引學生注意幾方面入手，營造和諧、活躍的課堂氣氛，提升教學質量，提高學生的語文成績。

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