探究數學學習中對學生創新能力的培養

◆王炳達

(沈陽四中)

探究數學學習中對學生創新能力的培養

◆王炳達

(沈陽四中)

培養學生的創新精神和實踐能力是素質教育的核心。如何在日常課堂教學中培養學生的創新能力，實施創新教育，是實現新一輪數學課程改革的關鍵所在。將課堂教學、數學學科教學、教學過程三者有機結合起來，是實施中學數學教學中學生創新能力培養的主渠道。

中學數學教學 課堂教學 創新能力

中學階段，是培養學生創新能力和創新精神的關鍵時期。因此，在基礎的數學教學過程中，培養學生的創新能力是每個中學數學教師義不容辭的責任。而要培養中學生的創新能力，教師就應根據學生的認知規律，從學生的實際出發，在充分發揮教師主導作用的前提下，以課堂教學為主渠道，選擇科學的教學方法、新穎的教學內容，運用現代的教學手段，采取生動活潑的教學方式來激發學生的求知欲和濃厚的學習興趣，引導學生積極地思維，主動獲取新知識，從數學的角度去發現和提出問題，并用數學方法加以探索、研究和解決。

一、老師在課堂教學中應積極提升自身的創新意識

在某種意義上可以說，只有創新型的教師才能實施創新教育，才能培養出創新型的學生。因此，教師的創新意識，是培養學生創新能力的首要條件。要在中學數學教學中培養學生的創新能力，教師首先應該具有創新的意識和能力。這就要求教師應在具備敬業精神的基礎上，注重自身知識結構的優化，克服認知上的偏差，并且及時更新自身的教育觀念，注重培養自身的創新素質，從而使自身具備較高的創新能力和較強的創新意識，這樣才能夠更好地在數學教學的過程中培養學生的創新能力，實現素質教育與新課程改革的最終目標。

二、激發學生的創新興趣，充分調動學生的創新意識

興趣是力量的源泉，也就是說，興趣可以引導和推動一個人去主動鉆研，探索，將注意力放在人所感興趣的問題，從而獲得創造的成功。要使學生的創新直接興趣轉變成穩定的創新動機，教師應不斷激發和維持學生的創新興趣，啟發學生用心靈去感知創新，努力讓這種直接興趣能轉化為創新動機。因此，在數學教學中，教師要深入剖析每一個教學內容，加強教學內容之間的聯系，注意學生創新心理的狀態變化，及時解決心理障礙，使學生從內容上感到學習數學的樂趣，進而激發學生的創造性思維意識，培養其創新能力。這對于我們開發創新學習有著深刻的意義，很好地激發我們的創新思維，最大限度的利用好數學學習的特點。

三、以創新精神培養作為學習的關鍵，不斷改進我們的學習方法

1.運用創新的數學思想方法培養我們的創新能力。數學思想，是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法，是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使我們真正成為數學的主人。在基礎知識的教學過程中，教師應有的放矢引導學生領悟數學思想方法。如“數和形結合的思想、特殊與一般的思想、化歸與轉化的思想、方程與函數的思想、分類討論的思想、樣本估計總體的數學思想”等。用新穎的數學思想和方法分析、研究解決新的問題，或者對已有的知識結論和解題方法進行創造性的改造和加工，以適應新的問題情境，求得最為簡捷合理的解決問題的途徑。

2.我們應該敢于質疑，善于發問。很多同學在數學課堂上不愛發言，課后不敢提問，原因多半歸于“怕”。怕自己回答錯了，同學們笑話，怕自己的問題太“幼稚”，讓老師覺得不值一問。這就要求教師要營造平等的教學氛圍，讓學生在課堂上爭先恐后發言，讓學生體驗多發言、會提問對自己是絕好的鍛煉機會。對于不善于發言的學生，老師可以采用激勵性的語言或者讓其看到多發言者實實在在的進步;或者對提問題多的同學予以某種“獎勵”?；蛘卟捎枚ㄆ谧寣W生當“老師”的辦法，讓每個學生都有鍛煉的機會。逐步培養學生挑戰自我、超越自我的勇氣，從而激發他們進行創造性思維的意識和興趣。

3.課堂教學中注重變式教學，訓練我們創新的積極性。教學中，老師要有意識將課本中的公式、定理、圖形作變化處理。如公式通常情況都是從左向右運用，能否從右向左看呢？圖形的畫法除常見的形式，能否上下顛倒位置，或者左右交換位置來畫？老師要通過日常教學中的細節處理，教會學生敢于標新立異，培養我們的批判反思精神。

4.適時對我們進行賞識教育，誘導我們大膽想象。青少年時期的中學生，其身心發展的特點決定了他們的創造性既不同于幼兒和小學生，也不同于成人。教師對學生稍有創新的想法所給予的點滴肯定，都會成為點燃學生思維的燎原之火。在數學學習中，中學生創新意識可表現為對已有解法的超越、或者是對問題已有解決思路的再加工以尋求新的思路，也可以表現為對未知問題長時間堅忍不拔的探索精神等。

班集體能集思廣益，有利于學生之間的多向交流，在班集體中，取長補短。首先，課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，設計集體討論、查缺互補、分組操作等內容，鍛煉學生的合作能力。特別是一些不易解決的問題，讓學生在班集體中開展討論，這是營造創新環境發揚教學民主環境的表現。讓學生在班集體中的合作學習過程中，培養學生集體創新能力。其次，羅杰斯提出：“有利于創造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，必須克服那些課堂上老師是主角，少數學生是配角，大多學生是觀眾、聽眾的舊地教學模式。教師應以訓練學生創新能力為目的，保留學生自己的空間，尊重學生的愛好、個性和人格，以平等、寬容、友善的態度對待學生，使學生在教育教學過程中能夠與教師一起參與教和學中，做學習的主人，形成一種寬松和諧的教育環境。只有在這種氛圍中，學生才能充分發揮自己的聰明才智和創造想象的能力。

四、運用創新教學手段培養學生的創新能力

現代科技的飛速發展，不斷為教育提供更多、更優的技術支持，尤其是對數學課堂教學提供了極大的方便。它不僅能處理數字和文字，而且還能處理圖形、圖像、聲音以及二維及三維動畫。多媒體技術的運用，使得一些在課堂上難以講清的概念和繁瑣的演算過程，復雜的數形關系和一些生產、生活中的實際問題變得簡單起來。通過綜合利用文字、聲音圖像、動畫等視聽信息符號，進行視、聽、觸等多種方式的形象化教學，彌補常規媒體在直觀性、立體感和動態感等方面的不足，補充了對學生右腦功能的開掘利用。因此，在教學中，我們可以利用已有的數學應用軟件，不僅能制作圖片式的、閱讀型的、程式化的課件，還能制作出當場可靈活變化的，并能按變化當場進行計算、推理和作圖的課件，把傳統意義下的“學習”數學變成了“研究”數學，增強了學生的學習興趣，提高了課堂教學的效率，同時也培養了學生的創造性思維能力。

五、結語

素質教育中，中學生創新能力的培養，是一項長期、艱巨的任務，需要學校、教師、學生自身等各方面的的共同努力，才能達到預期的目標。在中學數學教學過程中，培養學生的創新能力，我們應不斷地在實踐中總結經驗，加強學習，以便更好地為提升學生的創新能力而貢獻自己的力量。

[1]朱洪波.試論中學數學教學中學生創造性思維的培養[J].科學咨詢，2009，(09).

[2]王心天.初中數學教學中學生創新能力的培養[J].科學大眾，2008，(05).