地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系的構(gòu)建

◆張 量 張 忠 關(guān) 喆

(沈陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；沈陽醫(yī)學(xué)院教務(wù)處)

地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系的構(gòu)建

◆張 量 張 忠 關(guān) 喆

(沈陽醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院；沈陽醫(yī)學(xué)院教務(wù)處)

在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中，把“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”列為重中之重，把“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”作為核心任務(wù)，明確了著力培養(yǎng)一大批拔尖創(chuàng)新人才的教育改革發(fā)展目標(biāo)。培養(yǎng)富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的合格醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)人才，已成為當(dāng)下醫(yī)學(xué)院校的重要目標(biāo)。本院在開設(shè)創(chuàng)新型課程的同時，通過構(gòu)建新的科研創(chuàng)新能力管理體系，從管理上為大學(xué)生科研實(shí)踐提供更好的環(huán)境，以合理的管理體系和管理方法，激勵學(xué)生的創(chuàng)新熱情，從而實(shí)現(xiàn)切實(shí)加強(qiáng)地方高校醫(yī)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的目的。

科研創(chuàng)新 管理體系 激勵

一、目前地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系存在的問題

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是一個全方位、系統(tǒng)化的工程，大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的管理體系是確保其實(shí)現(xiàn)的一個重要環(huán)節(jié)。然而，縱觀國內(nèi)各高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，總體上尚處于摸索狀態(tài)，且存在著許多不盡完善之處，對于不同辦學(xué)定位、不同發(fā)展目標(biāo)、不同院校類型的高校缺乏更具針對性的指導(dǎo)意義。主要表現(xiàn)為：①醫(yī)學(xué)院校基礎(chǔ)課程較多，學(xué)生需要記憶和掌握的知識點(diǎn)較多，課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，而忽視了對學(xué)生科研創(chuàng)新能力的管理，導(dǎo)致創(chuàng)新能力得不到重視；②過分強(qiáng)調(diào)導(dǎo)師制活動或?qū)W生科研基金項(xiàng)目在科研創(chuàng)新能力管理中的單一作用，未發(fā)揮出合格的管理體系應(yīng)有的對學(xué)生的激勵性；③某些高校未把大學(xué)生科研訓(xùn)練視為人才培養(yǎng)的有效抓手，僅簡單理解為促進(jìn)學(xué)生科研學(xué)習(xí)的一種活動；指導(dǎo)教師也將大學(xué)生科研訓(xùn)練活動視為承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)之余的調(diào)劑品，而沒有切實(shí)發(fā)揮科研管理者和引導(dǎo)者的作用；④多數(shù)高校未能建立起相應(yīng)的各層面組織機(jī)構(gòu)，對大學(xué)生科研實(shí)踐活動缺乏有效評估、檢查和督促，從而影響了培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的效果；⑤科研活動的管理未以學(xué)生為主體，學(xué)生開展科研工作或課題申報(bào)前未曾接受有關(guān)科研方法、實(shí)驗(yàn)技術(shù)、論文撰寫等方面的引導(dǎo)，致使其在科研活動中存在著盲目性或照抄照搬，甚至是由教師包辦，違背了培養(yǎng)其科研創(chuàng)新能力的初衷。

二、地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系的構(gòu)建

針對當(dāng)前高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系中存在的問題，本院在進(jìn)行以加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目的的教學(xué)改革中，著重于構(gòu)建新的科研創(chuàng)新能力管理體系。簡而言之，這一體系包含三個基本點(diǎn)：第一，從校方的角度，實(shí)施總體性的、激勵性的政策，為科研創(chuàng)新氛圍的形成構(gòu)建良好的大環(huán)境；第二，加強(qiáng)對教師的管理，切實(shí)發(fā)揮教師作為直接引導(dǎo)者和第一管理者的作用，為學(xué)生樹立科研創(chuàng)新的典范，增強(qiáng)其信心；第三，是實(shí)現(xiàn)“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，以達(dá)到自我管理、自我創(chuàng)新、主動創(chuàng)新的作用。

基于以上主旨，這一體系的構(gòu)建主要分為以下幾個部分：

1.學(xué)校管理層面的的改革與創(chuàng)新

這一層面的管理創(chuàng)新主要體現(xiàn)在兩個大方面：軟件和硬件。在硬件方面，主要體現(xiàn)在資金和設(shè)備的調(diào)度上。學(xué)校實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生開放，已有近十年的歷史，成就了一批批富有創(chuàng)新精神的學(xué)生。人體科學(xué)展覽館是大學(xué)生活躍的科普活動基地。學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人常年堅(jiān)持面向?qū)W生就自身的科研工作進(jìn)行專題學(xué)術(shù)講座，極大地方便了學(xué)生；對于基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院的全方位、全過程開放科研實(shí)驗(yàn)室，學(xué)校撥出專項(xiàng)資金予以支持，保證了此項(xiàng)工作的常年開展。同時，學(xué)校高度重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技節(jié)等大型活動，以及學(xué)生參加國家、省市各類科研創(chuàng)新競賽，都得到了學(xué)校資金上的支持。

在軟件方面，主要體現(xiàn)在項(xiàng)目的設(shè)立和政策的出臺上。學(xué)校高度重視大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理作為要求列入到學(xué)校“十一五”和“十二五”發(fā)展規(guī)劃中，并制定了多項(xiàng)有利于此項(xiàng)工作的政策。同時，學(xué)校也要求各二級學(xué)院積極轉(zhuǎn)變思想觀念，通過多途徑、多角度做好大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理工作，明確提出了政策上和資金上的支持。2008年，學(xué)校設(shè)立了大學(xué)生科研基金項(xiàng)目，旨在加強(qiáng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在此后的幾年中，大學(xué)生科研基金項(xiàng)目的數(shù)量和資助力度逐年增大。這一項(xiàng)目的設(shè)立對于培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力發(fā)揮了重要的正向激勵作用。

除此之外，在總體培養(yǎng)體系的設(shè)定上，我校采用CAMPER(野營者)體系作為具體實(shí)施措施。在此訓(xùn)練體系中，C(Course)——開設(shè)《醫(yī)學(xué)科研方法概要》選修課程，A(Atmosphere)——建立科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境，M(Motivation)——建立科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)激勵機(jī)制，P(Project)——組織學(xué)生申報(bào)和參與科研項(xiàng)目，E(Evaluation)——建立學(xué)生科研活動形成性評價(jià)機(jī)制，R(Regulation)——成立培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的管理組織。

2.教師層面的角色變換與管理作用發(fā)揮

教師作為學(xué)生科研的直接指導(dǎo)者和第一管理人，在大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系的構(gòu)建中發(fā)揮著中流砥柱的作用。因此，對教師的管理顯得尤為重要。學(xué)校在繼承和發(fā)揚(yáng)過往有效做法的同時，也進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新。我院大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會于2006年成立。其成立之初即規(guī)定：負(fù)責(zé)指導(dǎo)大學(xué)生社團(tuán)和教研室有關(guān)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的工作，負(fù)責(zé)學(xué)生科研項(xiàng)目或作品的遴選工作，負(fù)責(zé)有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力事項(xiàng)的決策，負(fù)責(zé)選派學(xué)生有關(guān)科研活動的指導(dǎo)教師。自成立以來，指導(dǎo)委員會在以管理促創(chuàng)新，以管理促發(fā)展的方面做出了重要貢獻(xiàn)。例如，近年來，指導(dǎo)委員會推動教師將其國家、省(部)、市級科研項(xiàng)目，分解出一系列既獨(dú)立又系統(tǒng)的子項(xiàng)目，讓學(xué)生組建科研小組實(shí)施完成，教師本著培養(yǎng)學(xué)生科研創(chuàng)新能力的思想，從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)等方面給予一定的指導(dǎo)和支持。

另外，從課程管理上，教師通過教學(xué)改革和評價(jià)體系改革兩個方面分別加強(qiáng)了對于課程和學(xué)生的管理，從而促進(jìn)創(chuàng)新。

在課程方面，我院開設(shè)了《醫(yī)學(xué)科研方法概要》選修課程。此課程在醫(yī)學(xué)院校低年級開設(shè)，在國內(nèi)尚未見報(bào)道。課程內(nèi)容包括：科研設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、文獻(xiàn)檢索、科研論文撰寫、與學(xué)期教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的醫(yī)學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技術(shù)(形態(tài)學(xué)、分子生物學(xué)、機(jī)能學(xué)、病原生物學(xué))、實(shí)驗(yàn)室見習(xí)。以此課程為引導(dǎo)，使學(xué)生在開始從事科研活動前能夠建立起一定的興趣，積累有一定的知識和技術(shù)，從而減少學(xué)生科研活動和實(shí)踐中的盲目性，避免對學(xué)生積極性的挫傷。

在評價(jià)體系方面，對大學(xué)生科研活動和實(shí)踐實(shí)施形成性評價(jià)。目前，在國內(nèi)各高校尚未見此項(xiàng)嘗試。這一評價(jià)體系要求指導(dǎo)教師和大學(xué)生科協(xié)對學(xué)生各項(xiàng)科研活動和實(shí)踐進(jìn)行全過程的形成性評價(jià)，發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢和不足，記錄其行為和態(tài)度，及時對其進(jìn)行指導(dǎo)和反饋，幫助其改進(jìn)和提高。

3.學(xué)生自主性的發(fā)揮與自我管理體系的構(gòu)建

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和知識水平，學(xué)生的自我管理體系主要由兩部分構(gòu)成：一是開展各種具有激勵性的活動，如“創(chuàng)新設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)”活動現(xiàn)已成為《機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》課程的重要組成部分，深受學(xué)生們的歡迎；基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科技節(jié)已連續(xù)舉辦七屆，業(yè)已成為培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力的一道亮麗的風(fēng)景線。二是通過學(xué)生組織實(shí)現(xiàn)自我管理。2009年，我院成立了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌學(xué)生科研小組，協(xié)助舉辦大學(xué)生科技節(jié)活動，組織學(xué)生申報(bào)學(xué)校大學(xué)生科研基金項(xiàng)目，組織學(xué)生參加專家學(xué)術(shù)講座、報(bào)告，組織開展論文、綜述報(bào)告會和大學(xué)生科技論壇，協(xié)助組織學(xué)生參加各類競賽等。經(jīng)過實(shí)踐證明，學(xué)生組織的自我管理極大地帶動了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，科研成果呈逐年上升趨勢。

三、對于新體系構(gòu)建的總結(jié)

總體而言，我院對于大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理新體系的構(gòu)建，可以概括為以下幾點(diǎn)：(1)以《醫(yī)學(xué)科研方法概要》選修課程的開設(shè)，作為地方高校大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的引導(dǎo)。(2)以教學(xué)方法的深化改革、課堂教學(xué)的不斷滲透、學(xué)生和專家/教師的學(xué)術(shù)報(bào)告、科研實(shí)驗(yàn)室的開放、網(wǎng)絡(luò)平臺的有效使用，創(chuàng)建大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好環(huán)境。(3)以參加國家、省市、學(xué)校競賽，舉辦大學(xué)生科技節(jié)，學(xué)生、教師表彰工作，作為激勵措施。(4)以申報(bào)大學(xué)生科研基金項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、項(xiàng)目實(shí)施和總結(jié)、撰寫論文，作為大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的載體。(5)以學(xué)生科研活動和實(shí)踐的形成性評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生自覺形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，提高科研創(chuàng)新能力。(6)以加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院大學(xué)生科研工作指導(dǎo)委員會、教研室、大學(xué)生科協(xié)三類組織的建設(shè)，提升大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的管理水平。(7)以問卷調(diào)查的形式，評價(jià)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力管理體系的效能。

通過以上管理體系的構(gòu)建及運(yùn)行，經(jīng)過一個實(shí)施周期之后，我校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院2013級五年制本科學(xué)生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)程度得到了深化，學(xué)生掌握和理解專業(yè)基礎(chǔ)理論知識水平加深，獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識增強(qiáng)，科研分析及動手能力提高，更是培養(yǎng)出了尊重科學(xué)、尊重事實(shí)的態(tài)度。因此，完全有理由相信，科研創(chuàng)新能力管理體系的實(shí)施和推廣，將會造就出更多富有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的服務(wù)于地方醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)，適應(yīng)新形勢需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，同時將探索出適于地方高校、行之有效、具有示范意義的大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特色之路。

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中華醫(yī)學(xué)會醫(yī)學(xué)教育分會和中國高等教育學(xué)會醫(yī)學(xué)教育專業(yè)委員會2016年醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題(2016B-RC048)；遼寧省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(JG16DB445)；沈陽市高等學(xué)校教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題(2016-368)。