淺談小學生數學興趣的激發

◆武冬梅

(河北省承德市灤平縣虎什哈中心校六道河小學)

淺談小學生數學興趣的激發

◆武冬梅

(河北省承德市灤平縣虎什哈中心校六道河小學)

主要闡述學習興趣是學生學習的內部動機，是促進學生主動學習、獲取知識能力的一種強烈欲望，它在學習過程中起著十分重要的作用。教學實踐證明，學生如果對數學知識充滿好奇心，對所學內容產生興趣，那么他們就會主動、積極地進行學習，學習成績一定很優秀。因此，激發學生的學習興趣，是十分必要的。

小學數學 學習興趣 教學方法

一、創設引人入勝的教學情境，激發學生的學習興趣

眾所周知，數學的教學內容比較枯燥，沒有吸引學生的故事情節，更沒有生動的語言描寫，不易引起學生的學習興趣。因此，作為學生學習的引領者、合作伙伴，教師必須要精心備課，這樣，在組織學生學習時，才能創設良好的教學情境，變枯燥的課為有趣的課，進而激發學生的求知欲，喚起他們的學習興趣。如在教學“被3整除的數的特征”時，我先對同學說：“今天，我請同學們考老師，你們隨便給老師出一個數，老師馬上知道這個數能不能被3整除，是不是3的倍數?！蓖瑢W們紛紛給老師出數，老師馬上回答這個數能不能被3整除。老師答對了，同學們奇怪，老師口算得這么快，肯定有竅門。這時我乘機揭示課題。這時學生由好奇心而產生學習欲望，就能很快地進入最佳學習狀態，積極、主動地學習數學。

二、加強動手操作，激發學生學習興趣

在新課標的指引下，我們不能單純地依賴模仿與記憶，更應把動手實踐、自主探索等方法作為學習知識、掌握知識的重要方法?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”。由此可見，讓學生親歷實踐太重要了。加之數學本身具有抽象性，又枯燥無味，與學生生動活潑的特點相矛盾。因此，強化學生對知識的理解，最重要的是加強動手操作、參與實踐。如在學習《分數的初步認識》時，在我的引領下，學生自己動手操作，把一個圓對折，平均分成兩份，每份是它的二分之一，再讓學生把一張長方形紙片平均分成三份，用顏色涂上它的三分之一，緊接著折四份、五份……通過折一折，畫一畫，比一比，學生對分數的理解更透徹了。這樣教學，學生既動腦，又動手，學生真正成為教學中的直接參與者。一節課教師教的輕松，學生學的愉快、主動積極、興趣濃厚。這樣不僅激發了學生探求新知的興趣，使學生理解、掌握了知識，還在實踐操作中形成了技能。

三、設計游戲，激發學生學習興趣

游戲是兒童的忠實伴侶，把它與數學知識巧妙結合，可以說是所有學生的共同期盼。妙趣橫生的數學游戲，活潑的組織形式，像磁石吸鐵一樣把學生牢牢吸引到數學學習上，同時數學知識連同游戲形式都會深深地印在頭腦里。

如教學“用8的除法口訣求商”時，我設計了“小白兔采蘑菇”的數學游戲。播放配樂故事：今天是星期六，小白兔們一塊兒到森林去采蘑菇，兔媽媽說：今天大家采蘑菇可要動腦筋呀，先要把蘑菇上的算式得數算出來，然后投放到相應得數的籃子里。小朋友，你們愿意幫助我一塊兒解決嗎？這時出示一幅好幾個小白兔拎著得數籃子及帶有算式的大蘑菇，當小朋友把蘑菇采好放進籃子后，發現草地上還有一個蘑菇沒有采下來，是什么原因呢？啟發學生對新舊知識辨析比較，原來這個大蘑菇上的算式是要用9的除法口訣來求商，這是我們以后要學的內容。這樣設計又巧妙地為學習9的除法口訣求商，作了引路鋪墊。

四、采用直觀教學，激發學生學習興趣

低年級的學生抽象思維能力較差，可是他們好奇心強，對新奇的事物比較敏感。針對這一特點，教師在教學中應充分利用直觀、形象的教具，把抽象的概念，形象地展現在課堂上，引導學生逐步抽象出數學概念。例如，乘法的初步認識，對于低年級兒童來說既是重點又是難點。我在教學這一節內容時，通過游戲形式，直觀地引入新課。我請3個小朋友到前面戴上小花貓的頭飾，扮演小花貓。3只小花貓，每只小花貓都長著2個耳朵。小朋友憑著直覺觀察，列出了加法算式：2+2+2=6(只)。我隨著學生的演示，介紹了比加法計算簡便的乘法算式：2X3=6(只)，引導大家討論“2、3、6”各表示的意義。小朋友很自然領悟了乘法的意義。低年級學生掌握知識主要靠感知而獲得，因此，用直觀的教學方法，可縮短學生與知識之間的距離，這樣學生對所學知識既感興趣，又容易接受。

五、聯系生活實際，激發學生學習興趣

數學源于生活，生活中又充滿數學。在教學中，我緊密聯系學生的生活，讓教學貼近生活，加強學生“學數學，用數學”的意識。如在教學“分類統計”時，我讓學生統計學校各個年級、班級的人數等；在教學“三角形的面積”時，讓學生測量、計算紅領巾的面積。這樣，不但激發了學生學習興趣，還使學生在實踐中加深了對新知識的鞏固，提高了課堂效率。

總之，只要我們在新的教育理念的指引下，在數學教學中根據不同的教學內容，巧妙地運用各種各樣的方法激發學生學習興趣，讓他們真正成為數學學習的主人，那我們的課堂教學一定會是精彩的課堂、高效率的課堂。