淺談人文教育理念下的小學教學

◆甄桂榮

(吉林省四平遼河農墾管理區第二小學)

淺談人文教育理念下的小學教學

◆甄桂榮

(吉林省四平遼河農墾管理區第二小學)

“人文主義”思想是基于我國傳統文化哲學而產生、形成和發展的。人文教育理念下的教育管理是指由學校管理者、教師、學生和教育環境等要素構成的管理系統，通過理性、民主的決策來營造和諧學校管理氛圍，構建和諧的領導、教師、師生關系等，以實現學校教育各項活動的順利開展。

小學生的素質教育，直接關系到我國社會主義現代化建設和民族振興的偉大未來。相對應而言，小學的教育需要有和諧、協調、均衡有序的環境及與之相適應的管理模式。只有遵循先進的教學理念，運用和諧的管理辦法，才會形成教育內部的和諧，實現教育的最終目的。

一、人文主義教學下的小學教育特點

一是以人為本。“以人文本”是現代教學理念的核心部分，教育者要在充分尊重和理解學生的基礎上，營造和諧的課堂氛圍，運用多種有效的教學方法對學生進行教育。在教學管理中也要堅持“以人為本”的教育理念，即是以師生為本，在學校的教育教學管理中需充分尊重教師和學生的人格，促進師生的個性發展。作為校領導要理解和關心教師，尊重教師的合理需求和自主管理，營造民主和諧的教育管理氛圍。作為教師，則要以學生為本，提高學生的學習興趣，激發學生的內在積極性，促進學生的發展進步和成長。

二是綜合管理。在社會上的每一個團體都需要用制度來約束，教學團體也不例外，但是對于學校及班級的管理，不可生硬而強制，需要采用雙休的管理方式，即柔性管理與剛性管理相結合的原則。剛性管理是以工作為中心、強制性的需要學生和教學遵守的教學制度，是硬性的規定，強調規章制度管理的模式，具有不可逆性。而柔性管理是以尊重人的人格和尊嚴為前提的，以激勵的方式挖掘學生的潛力，在積極調動人的主觀能動性的基礎上，充分發揮自身的積極性和創造性。在人本教學理念下的教育管理中我們需要柔性管理，需要校長、教師運用品格、情感等因素，與學校職工、學生平等地交往，以激勵的方式，讓他們從內心信賴、認可自己。

二、教學理念下小學教育開展的有效途徑

一是精心設計，明確教育目標。設定目標對于管理效率和效益有著重要的影響。小學教育的管理應該從學校和班級以及師生的實際情況出發，根據目標制訂計劃和制度、標準等，建立以中心班子成員為核心的決策層、指導層以及具體的操作層三個層面的教育教學管理系統。操作人員在對此管理教學的執行中要使學校及師生朝著預期的目標發展。而在這個管理的過程中，無論是哪一個階段、環節都應當以人的全面和諧發展為根本目標，盡可能地將學校的前景意愿、教師的教學目標及學生的學習意愿形成“共同愿景”，發揮共同目標凝聚人心、引領方向的作用，最終實現教育管理的和諧高效。

二是率先垂范，發揮教師影響。在學校，教師是接觸學生最多的人，所以應以自身的具體行為為學生作表率，樹立自己在學生心目中的地位和威信，成為學生模仿的榜樣，積極發揮個人影響力，使學校形成強大的凝聚力，促進和諧教育目標的實現。首先，教師要積極學習先進的管理理念，從中汲取養分，結合學校的實際情況和特點，開展學校工作，并結合班級及學生的實際情況，針對學生提出的意見、建議、反饋等，理論聯系實際的來解決問題，起到潛移默化的作用。其次，教師要提高管理的藝術。在管理中，教師要嚴明自身的管理思路，對于管理中發現的問題，選擇合適的場合和時機指出，并對問題產生的原因進行分析，積極尋找解決措施，化解矛盾，使學生感受到老師對他們的尊重和信任。最后，教師要注重對學校制度的解讀，教師要了解先進的教育教學理念，這是教學開始的基礎，但是同時，教師還要密切關注學校的管理行為，不斷調整和改進，以此來提高自己對班級的管理行為。最后，積極對學生表揚鼓勵，通過寫表揚簿、光榮榜等，激勵班級的學生，從而形成學生的自信心和自豪感。通過垂范，在班級中，教師和學生形成人與人之間的“和諧”關系，使教師受到熏陶，學會自律，促進學校的和諧發展。

三是平等民主，正確處理班級事務。平等民主是人本管理的基石和必由之路。因此，在教育管理實際工作中，不論是校長處理學校事務，還是班主任處理師生關系，都應秉持民主平等的理念。具體到教育管理中，無論是從教師評優、福利分配、晉職到班干評選、三好學生評定等都應采用公正民主的做法。由于不同的學生個人差異和能力有所不同，其成績也會有較大的差異，強調公正的同時，教師還應注意盡可能地為每位學生提供發展的機會，對其學習中取得的點滴成績給予鼓勵和肯定。班級事務處理中多聽取學生意見，保證各項事務處理得公正，以理服人，從而贏得學生的信任。

四是投入情感，營造和諧人際關系。教育工作是愛的工作，是人與人之間愛的具體表現。因此，在教育管理中，教師應注重情感的投入，在管理中融入愛與責任，體現“人文關懷”。在班級的管理工作中，教師可多使用“你的看法如何”“我們一起做”“謝謝你”“我也有錯誤”等充滿人情味的話語，使學生感受到被理解、尊重和信任，從而產生理解的認同。與此同時，教師還應多關注學生的家庭經濟情況、盡可能地幫助學生解決生活中的困難，關心其心理發展，促進學生的身心健康發展。只有這樣，才能促使班級內形成教師與學生、學生與學生間互相尊重、信任、理解的關系，營造和諧的人際關系和班級氛圍，使學生信賴教師。

總之，小學教育管理中應積極運用“以人為本”的教學理念，指導教育管理工作的開展，為師生營造一個和諧、民主的教學和學習環境，促進我國教育事業的發展，推進社會主義和諧社會的構建。

[1]周興靜.新課標下小學語文教學中人文教育淺談.讀寫算，2015，(01)：106.

[2]陳小玲，淺談小學數學課堂教學中的人文教育.讀寫算，2007，(10)：26.