現代信息技術在小學數學教學中的應用探討

滿長峰

現代信息技術在小學數學教學中的應用探討

滿長峰

隨著現代信息技術的發展，其在小學課堂教學中的地位愈發凸顯，應所用愈發廣泛。在小學數學課堂教學過程中充分運用現代信息技術不僅可激發學生的學習興趣、提升教學效率，且可發展學生的數學思維、優化課堂教學，增強學生之間的交流與團結、合作能力，意義重大。在詳細分析現代信息技術在小學數學教學中的應用意義的基礎上，論述了現代信息技術在小學數學教學中的應用途徑，希望通過現代信息技術的應用，不斷提高我國小學數學課堂教學質量與效率。

現代信息技術；小學數學教學；應用

隨著科學技術的發展和信息化時代的到來，現代信息技術在小學教學中的應用愈發廣泛。新課程理念明確指出：學生的學習過程是一個平等的交流、對話、互動過程，如何在課堂教學中充分運用現代信息技術，實現個性化的交流方式是每一位小學教師面臨的重要課題[1]。因此，現代信息技術在小學數學教學中的應用與實踐不僅有助于提升小學數學教學的質量與效率，且有助于提升學生的信息素養與綜合能力。

一、現代信息技術在小學數學教學中的應用意義

1.可激發學生的學習興趣 提升教學效率

數學學科是一門具有較強邏輯性與抽象性特征的學科，充分運用多媒體等現代化教學手段將抽象的數學形狀、符號等以直觀的方式呈現在學生面前，對調動學生的多種感官、激發學生的學習情緒、提高課堂教學效率具有積極意義。例如，數學教師在教授統計圖和立體圖形等內容時，板書較為浪費時間，在現代信息技術的輔助下，教師可充分利用課件將自己在備課環節中準備的板書通過多媒體設備動態形象地呈現在學生面前，從而激發了學生的學習興趣，同時，節約了課堂教學時間，保證了課堂教學效率。

2.可發展學生的數學思維 優化課堂教學

小學數學課堂教學中多采用傳統教學方法，傳統講授法可使學生的數學知識更為系統，對加強記憶具有重要意義，但缺乏靈活性，比較枯燥。現代信息技術在小學數學課堂教學中的充分運用，使原本枯燥、乏味的數學課堂教學變得更為豐富多彩、形象、生動[2]。通過現代信息技術將生活中有趣的和教學內容相關的事物以模擬的方式呈現在課堂教學中，將抽象的數學概念具體化、形象化，加強學生的直觀印象，與傳統教學方法互補，使教學取得事半功倍的效果。例如，為學生講授角的大小與什么有關時，教師充分利用現代多媒體教學設備，通過播放動畫演示的方式，學生即可通過直觀明了的觀察迅速了解角的特點，明白角與什么有關。充分運用現代信息設備進行小學數學的教學有助于更為高效的解決教學重點與難點等問題，對優化教學過程、發展學生數學思維、提高教學質量具有重要意義。

3.可增強學生之間的交流 提高協作能力

傳統教學方法以教師為主導，重視言傳身教。現代多媒體教學與傳統教學方法聯合使用可有效彌補傳統教學方法的不足，為學生營造一個輕松、愉悅的課堂教學氛圍，從而增強學生互動，提升學生交流與協作能力[3]。在小學的數學課堂教學過程中，充分運用多媒體等教學手段，使學生在平等的知識獲取中，加強交流與合作，師生相互促進，共同合作，共同進步。例如，在為低年級的學生講解拼出美麗的圖畫這一部分時，教師可將全班學生進行分組，使每一個小組成員都可以放心、大膽地進行創造性拼擺，之后由小組代表在多媒體展臺前展示活動成果。在整個教學活動過程中，學生的思維被充分調動起來，互相合作，互相啟發，創新意識與創造能力均顯著增強。對增強學生之間的交流、提升學生的合作能力具有重要價值。

二、現代信息技術在小學數學教學中的應用途徑

1.創設情境 使學生與課堂親近

在小學數學課堂教學中的新課導入環節，若教師充分利用現代信息技術，可通過多媒體等輔助教學手段借助動畫等方式導入新課。此種新課導入方式有助于激發學生的學習興趣，使學生對新知識產生強烈的探究欲望。在為學生講授方程的認識這一內容時，教師可充分運用多媒體等現代教學手段演示蹺蹺板、天平等實物的動態視頻，將生活中的多種與教學內容相關的現象引入到教學中，通過聯系生活、聯系實際，使學生體會到解決生活中各種難題的樂趣，從而增加新知識的學習欲望。之后，再利用多媒體演示天平平衡的過程，使學生通過直觀的手段了解等式的性質，從而在求知欲望強烈的基礎上更好的理解與掌握。

2.多媒體直觀演示 優化課堂

數學知識具有抽象性與邏輯性較強的特點，小學生認識事物的能力有限，且只有較為直觀、形象的事物才能夠被小學生充分理解，數學知識的特點與小學生認識事物的能力之間形成了不可調和的矛盾[4]。為了有效解決這一矛盾，小學數學教師應利用現代信息技術，增強數學知識的形象性與直觀性，以利于小學生的理解。以應用題的解答為例，充分利用多媒體教學手段可使應用題的文字閃現、圖形縮放、顏色變化等發生改變，引起學生的注意，突出重點，充分了解該應用題已知條件與所求問題之間的關系，從而讓學生的解題思路更為清晰。另外，教師可運用多媒體教學手段創設情境，將抽象的應用題具體化、簡單化、形象化，通過短片的形式幫助學生理解題意，開發思維，從而順利地解答問題。例如，應用題中非常重要的行程問題，教師可通過多媒體教學方法將物體運動的起點、終點、方向、出發時間、運動結果等以形象的方式呈現在學生面前，使學生在獲得豐富感性資料的同時解答問題，提升能力。

3.營造探究氛圍 實現高效課堂

在小學數學教學活動中，運用多媒體教學手段營造探究氛圍，對啟發學生的想象力與創造力，使學生形成正確的空間概念具有重要意義。例如，在講授圓的認識這一內容時，學生對圓的直徑和半徑等難以形成正確認識，教師應通過多媒體教學設備等進行現場演示：在同一個圓內，從圓的中心同步做出多條半徑或直徑，然后將多條半徑或直徑逐漸收攏，合并為一。通過上述演示，學生增強了直觀感受，共同認識到同一個圓內可以有無數條半徑和直徑，且同一個圓內所有的半徑長度相等，直徑長度也相等。再如，在講授圓的面積公式推導時，由于教材中的推導方式比較復雜，學生無法正確理解。課本材料中提供的感知材料不充分，學生無法通過自己的想象和聯想形成正確的觀念。因此，教師可通過多媒體設備將圓依次分為若干等分，再將其拼成學生比較熟悉的長方形或平行四邊形等。由淺入深，從現象到本質的演示可使學生深化認識，強化記憶，從而更好地獲得豐富的感知材料，進行大膽的想象與聯想，最終提高理解能力、加深記憶能力。

4.強化知識信息 提升學習效果

現代信息技術的廣泛應用有助于小學生在數學學習過程中更好地突出識記目標，為突出學生主體地位發揮重要作用[5]。例如，在講授分數的意義這一內容時，教師可先出示一些實物教具，之后為了更好地強化學生對分數的認識與理解，使學生更好地掌握一份、幾份、若干份的概念，可通過多媒體的教學方法制作一些填分子、填分母的分數練習題，讓學生自由填寫，并表達出這些分數代表的意義。在教師積極鼓勵和正確引導下，學生可拓展思維，充分發揮想象力與創造力，在充分理解分數含義的基礎上對各種分數的表達盡情想象。此種教學方式不僅培養了學生的信息捕捉能力，且加深了學生知識的記憶深度，使學生在主動學習、積極學習的情況下獲得較好的教學效果。

三、結束語

在小學數學課堂教學中應用現代信息技術應注意如下幾點。第一，并不是所有的教學內容都可以運用現代信息技術，教師應努力學習，不斷提升教學內容與信息技術的整合能力，確保教學效果。第二，現代信息技術作為小學數學教學中的輔助手段，不可盲目夸大其作用，切莫過分重視現代信息技術、忽視傳統的講授教學法。第三，教師在應用現代信息技術時，應充分引導，使現代信息技術與學科教學在和諧的分為中共同發揮作用，從而更好地確保課堂教學有效性。

[1] 葉桂琴.運用現代信息技術打造小學數學高效課堂[J].中國教育信息化,2011(12)∶49-50.

[2] 耿美芬.信息技術運用于小學數學高效課堂的探索[J].中國教育技術裝備,2011(31)∶33-34.

[3] 代振業.現代信息技術與小學數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備,2012(19)∶139-140.

[4] 宋海燕.現代信息技術在小學數學教學中的巧妙運用[J].中國信息技術教育,2014(12)∶134.

[5] 車闖.淺談現代信息技術在小學數學教學中的應用[J].數學學習與研究,2015(18)∶75.

[6] 任麗芝.現代信息技術在小學數學課程中的滲透、整合及實踐意義[J].新課程∶小學,2015(10)∶143.

滿長峰，碩士，中教二級。山東省滕州實驗小學，277500