淺談如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

樂(lè)中陽(yáng)

淺談如何從生活角度進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)

樂(lè)中陽(yáng)

所謂“生活化教學(xué)”指的是在日常教學(xué)中融入相應(yīng)的生活情境，把教材中的知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活相結(jié)合，以使學(xué)生在生活中感悟語(yǔ)文知識(shí)，在語(yǔ)文教學(xué)中體會(huì)生活樂(lè)趣。初中語(yǔ)文是學(xué)生的基礎(chǔ)性教學(xué)項(xiàng)目，在新課改背景下，必須使學(xué)生學(xué)會(huì)拓寬語(yǔ)文知識(shí)面的方法，以不斷增加語(yǔ)文涵養(yǎng)。生活化教學(xué)旨在以學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)挖掘日常生活中與語(yǔ)文有關(guān)的生活內(nèi)容，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文，進(jìn)而用所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際中的問(wèn)題。

一、借助語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)加深學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)和領(lǐng)悟

教師可利用各種豐富多彩的活動(dòng)開展語(yǔ)文教學(xué)，進(jìn)而幫助學(xué)生完成理解語(yǔ)文知識(shí)的任務(wù)。如舉行課堂辯論、課文話劇、小品排練、手抄報(bào)等。學(xué)生們通過(guò)這些活動(dòng)不斷地挖掘自身的潛能，使學(xué)生們認(rèn)清生活中的真善美、遠(yuǎn)離假惡丑，使其在潛移默化中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)萌生更濃厚的興趣，同時(shí)加深對(duì)生活的理解和感悟。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)課文《范進(jìn)中舉》時(shí)，對(duì)于故事主人公范進(jìn)在中舉后的各種表情及心理情緒的變化情況，教師可鼓勵(lì)學(xué)生扮演文中角色，體會(huì)范進(jìn)在屢屢考試失利后終于“金榜題名”的樂(lè)極生悲之情。當(dāng)然，要想扮演得既有“形似”、又有“神似”，并非輕而易舉的事情，需要學(xué)生首先熟讀課文，認(rèn)真揣摩并努力排練，以更好地理解課文的中心思想。此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師也可讓學(xué)生在課堂上表演話劇。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生課文改編為話劇進(jìn)行表演，學(xué)生們通過(guò)表現(xiàn)人物的語(yǔ)言、神情和心理，更好地把握這則童話故事的教育內(nèi)涵，進(jìn)而把對(duì)語(yǔ)文的感悟遷移到生活之中。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在閱讀中體驗(yàn)生活

通常情形下，若事情是學(xué)生親力親為的，那么學(xué)生們?cè)谟龅较嚓P(guān)知識(shí)時(shí)就會(huì)有較為充分的見解，同時(shí)也有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新活力。因此，初中語(yǔ)文教師要密切結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的生活實(shí)踐，使其在人文關(guān)懷的氛圍中體味生活、感恩生活。

在寫作教學(xué)中，教師要擺脫以往陳舊的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中嘗試自行創(chuàng)作對(duì)聯(lián)或廣告詞，進(jìn)而為提高初中學(xué)生的寫作水平積累豐富的素材，使其從生活角度提高語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在教學(xué)中可不定期地開展一些主題活動(dòng)。例如，學(xué)習(xí)蘇教版八年級(jí)舒乙的《都市精靈》時(shí)，教師可引導(dǎo)全體學(xué)生熱心關(guān)注生活中常見的環(huán)境問(wèn)題，在課堂上以小組探究的形式對(duì)社會(huì)生活中所遇到的環(huán)境問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)和歸納，看是否出現(xiàn)類似于課文中“鳥雀不知去處”的現(xiàn)象，進(jìn)而有針對(duì)性地提出人與自然協(xié)調(diào)、和諧發(fā)展的有效對(duì)策。通過(guò)分組探究學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)當(dāng)今出現(xiàn)的環(huán)境問(wèn)題會(huì)格外關(guān)注，增強(qiáng)人與生態(tài)和諧發(fā)展的意識(shí)，在生活中多一點(diǎn)對(duì)自然生靈的人文關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，以不斷優(yōu)化人們的生活環(huán)境。再學(xué)習(xí)《我的母親》時(shí)，教師要為學(xué)生布置給母親做飯、捶背的“課外作業(yè)”，使學(xué)生們?cè)谏钪姓媲械伢w會(huì)與母親之間的情感，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生健康向上的家庭生活習(xí)慣，弘揚(yáng)家庭美德。這不但使學(xué)生深度理解課文的中心主旨，更能使其學(xué)會(huì)感恩，培養(yǎng)他們高尚的思想品格。

三、借助人文環(huán)境協(xié)助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文

語(yǔ)文作為一門人類學(xué)科，若教室和整個(gè)校園里都洋溢著濃厚的人文氣息，那么必然給全體學(xué)生產(chǎn)生一種潛移默化的影響，使大家更有興趣學(xué)習(xí)語(yǔ)文教材知識(shí)。如在學(xué)校走廊里可為學(xué)生們展示優(yōu)秀的詩(shī)詞書畫作品，輔以必要的名言警句，把校園裝飾得更富人文氣息，使全體學(xué)生處處學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

除此以外，教師還可充分挖掘教材資源，給學(xué)生營(yíng)造生活化濃厚的課堂氛圍，使學(xué)生們體會(huì)到生活處處有語(yǔ)言。例如，學(xué)習(xí)蘇教版九年級(jí)《故鄉(xiāng)》時(shí)，在講解課文前，教師可首先提問(wèn)學(xué)生：“大家對(duì)自己都有哪些美好而又難忘的印象”？學(xué)生們隨即陷入思考，在請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言后，教師要讓大家集體朗讀課文，看看魯迅筆下的“故鄉(xiāng)”都有哪些生活片段和往日?qǐng)鼍啊W(xué)生們通過(guò)熟讀課文，進(jìn)一步加深了理解和感悟，并引發(fā)了強(qiáng)烈的思想共鳴。不難發(fā)現(xiàn)，通過(guò)營(yíng)造人文氣息濃厚的課堂環(huán)境，有助于使學(xué)生在聯(lián)系自身實(shí)際的同時(shí)感悟生活，以增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、鼓勵(lì)學(xué)生做更多的自主活動(dòng)

生活化教學(xué)并非僅包含課堂教學(xué)，還離不開學(xué)生的生活實(shí)踐。知識(shí)源自于生活實(shí)踐，生活中的小事可提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。同時(shí)，生活還是一類源源不斷的學(xué)習(xí)資源。所以，教師要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生觀察生活點(diǎn)滴，做一個(gè)生活中的有心人，學(xué)會(huì)在生活細(xì)微處積累語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文修養(yǎng)。教師還可利用課余時(shí)間舉辦諸如成語(yǔ)大賽、漢字聽寫競(jìng)賽等活動(dòng)，以拓寬學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。

在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分地提取教材中有益的“生活元素”，以生動(dòng)多樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)和留意生活中的“語(yǔ)文元素”，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和人文修養(yǎng)的同步提高。

★作者單位：江蘇揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜初級(jí)中學(xué)。