以生為本，建構小學數學高效課堂

◆劉繼新

(吉林省大安市聯合鄉中心校)

以生為本，建構小學數學高效課堂

◆劉繼新

(吉林省大安市聯合鄉中心校)

小學教育屬于基礎教育范疇.在教育改革不斷深入的背景下，小學數學高效課堂構建逐漸受到更多關注。傳統的小學課堂中，教師是教學活動的主體，學生被動接受知識，課堂氛圍沉悶，學生學習興趣不高。構建高效課堂克服傳統數學教學的弊端，回歸學生的主體地位，倡導“以生為本，因材施教”。基于“以生為本”的視角，對構建小學數學高效課堂的策略進行幾點分析。

“以生為本” 小學數學 高效課堂

“以生為本”是當代教育所倡導的主要原則，也是多年來眾多教育工作者所積累下來的寶貴經驗，所謂“以生為本”就是將學生的個體差異作為教學的前提和依據，教師從學生的學習能力、興趣、智力等方面綜合考量，綜合運用多元化的教學手段，滿足不同學生的不同學習需求，以求達到提升全體學生學習效果的目的。由此可見，堅持“以生為本”的教學原則，能夠為小學數學高效課堂構建提供先決條件。

一、構建和諧師生關系，重視激勵教學

受到應試教育的影響，我國教育多以獲得高分為為目標，在這種教育觀念的影響下，教師往往忽視了學生在教學活動中的主體地位，學生思維能力、創新能力、實踐能力都得不到良好的鍛煉，數學應用意識單薄。從小學開始奠定學生理論聯系實際的能力，對于他們未來的發展具有十分現實的意義，以生為本，創建高效課堂，能夠有效克服以上問題，激發學生的學習欲望以及動機，提升教學效率。教師要關注個體發展，將“以生為本”與因材施教相結合，要讓學生充分體驗數學的魅力與學習數學樂趣，懂得用肯定的語言激勵學生，這樣學生的學習動機會逐漸形成，教學效率也會因此而得到提升。

比如，在進行“認識物體和形狀”這個知識點的時候，教師借助多媒體技術制作動畫短片，以學生生活中常見的鞋盒、皮球、茶葉罐、乒乓球、鉛筆、骰子等小立方體為內容，在課堂導入環節中播放，播放的過程中詢問這些物體都是什么形狀，有一部分學生的回答很積極，能夠正確的說出“長方體、正方體、球體”，等等，教師要給予樂于回答問題，積極回答問題，回答正確學生以表揚，用這種方法感染其他學生向他們學習。但是，也會一部分學生是具有積極性的，但是答案可能是不正確的，這樣的學生教師應該鼓勵的語言激勵他們，幫助他們發現自己的問題，并加以改正，而剩下一部分沒有回答問題，不樂于回答問題的學生，教師要引導和幫助他們，讓他們感受到教師的誠意和學習的樂趣，從而消除膽怯心理，更好地融入到學習中，培養學生興趣。

二、注重提問教學，增強教學趣味性

在“以生為本”的前提下，構建小學數學高效課堂，首先教師要明確興趣對于學習的重要性。激趣是學生主動學習數學的關鍵，激趣過程中運用“以生為本”的理念，恰到好處的進行提問，能夠滿足學生對于學習的各種需求，這樣才能夠達到提升教學效率與質量的目的，同時也培養了學生主動學習的習慣，激發了他們的學習欲望。

比如，在進行“用乘法口訣進行表內乘除法的口算”這個知識點的時候，教師可以將學生最喜歡的“英雄”——孫悟空進行故事改編：有20個桃子，5個小猴子，這個時候美猴王要怎么分配才公平呢？那么如果是30個桃子，4個小猴子，又要怎么分呢？同學們聽到是美猴王的故事，注意力會馬上被吸引過來，并且也會特別注意故事中的細節，這樣就達到了激發學生好奇心與興趣的目的，接下來學生就會積極踴躍的回答問題，不同的教學內容，故事也需要不斷變化，要從不同的角度，滿足學生不同的好奇心，這樣才可以達到良好的趣味效果。

三、重視情境教學，豐富學生課堂體驗

堅持“以生為本”的教學原則，小學數學教師還應該看到教學方法與課堂體驗的重要性，情境教學法的應用，不僅能夠激發學生主動學習的欲望，同時也會讓學生體驗到數學知識的魅力，結合小學階段學生的年齡特點進行情境創建，做到寓教于樂，情景交融，從而有效提升小學數學課堂的教學效率。師可以利用摘蘋果，找朋友這樣的游戲結合多媒體教學，從學生的視覺、聽覺的各個方面調動感官，不僅能夠讓枯燥的數學知識變得直觀，還活躍了課堂氣氛。學生在觀察多媒體課件的同時，教師指導學生自主學習、小組合作，培養學生的創造里和動手能力，鍛煉他們的團隊精神。

如《角的初步認識》一課上，教師可以采用以往學生學習過的三角形知識來創建情景，同時借助多媒體設備一同進行，然后這樣說“在早上的時候，有的小朋友很粗心，將三角形的一邊忘在了家里(同時播放∠這個圖像)，這樣你們看它們還是三角形嗎？學生們會回答，‘不是’，那么今天我們就來認識一下新的朋友——角”。這樣一來，《角的初步認識》就被輕松簡單地引入進來了，學生在學習角之前就可以對角有初步的印象和認識，所以教師在授課的時候也會相對輕松。教師授課的過程中，從生活中的常見問題入手，建立師生之間的信任，主要是情感交流，教師要從這個方面入手，結合合理的學生的心理特點，投其所好，這樣才能夠順利進行課堂管理，并實現傳授知識目的，還能夠有效提高課堂有效性。

四、結束語

小學數學是基礎教育中的重要組成部分，構建高校課堂，從學生的角度出發，為學生創建一個和諧、輕松、民主的學習環境，強化學生學習的主觀能動意識，真正做到因材施教，以生為本。

[1]王洪濤.小學數學高效課堂教學的建構策略[J].黑龍江教育，2014，(11)：77-78.

[2]錢海亞.如何建構新課改下的小學數學高效課堂[J].中國教師，2014，(S2)：183.