工程造價專業人才需求及培養策略探析

謝英姿

摘要：工程造價專業主要面對建筑施工企業培養進行工程概預算、結算的人才。專業人才市場調查顯示市場對工程造價人才需求旺盛，隨著當前國家層次“一帶一路”倡議的實施，外向型工程造價人才需求持續增大。工程造價專業人才培養應在考慮市場需求的基礎上，以就業崗位職業能力結構為核心進行課程體系架構、人才培養模式構建，并進行相應的師資團隊的打造。

關鍵詞：工程造價；人才需求；培養策略

一、工程造價專業人才需求分析

（一）人才數量需求分析

有關統計數據表明，發達國家從事工程造價方面工作的專業人員占其總人口的比例約為千分之一，以此推算，以中部城市湖南為例，2016年湖南總人口為6 775.38萬，則需工程預算（造價）方面的專業人才約6.8萬人，而實際上目前湖南從事預算（造價）方面工作的專業人員不足2萬人。以湖南目前每年培養的專科層次以上的工程造價方面人才約5千人的速度，填補人才空缺還需要10年。而且，未來幾十年將是中國城市化進程的高速起飛的時期，新的都市圈、城市群、城市帶將如雨后春筍般形成和發展，中國城市化率將迅速攀升。城市化的過程不可避免地會帶來建筑施工業的繁榮昌盛。因此未來幾十年，市場對工程造價人才需求旺盛。

（二）人才職業崗位需求分析

通過對工程造價專業的畢業生就業情況調查分析，其就業職位主要有工程預結算員、招投標員、施工員和資料員，各崗位工作任務主要如右頁表1所示。

（三）近年來工程造價人才需求變化

當前經濟國際化速度正在逐年加快，中國建筑企業走向世界，參與國際競爭的力度正在逐年加大，實力也在不斷增強。同時，隨著當前國家層次“一帶一路”倡議的實施，我國涉外工程項目空前增加。2016年，我國對外承包工程業務完成營業額1 594.2億美元，同比增長3.5%，新簽合同額2 440.1億美元，同比增長16.2%“一帶一路”沿線61個國家新簽對外承包工程項目合同8 158份，新簽合同額1 260.3億美元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的51.6%，同比增長36%；完成營業額759.7億美元，占同期總額的47.7%，同比增長9.7%。隨著這些對外承包工程項目的先后展開，未來的工程造價人才，尤其是外向型工程造價人才，需求持續增大。針對工程造價人才需求的這種變化，高等教育有必要調整專業人才培養思路，在外向型工程造價專業人才培養上下工夫，為我國對外工程承包業的可持續發展提供可用的人才。

二、工程造價專業人才培養思路

（一）以崗位職業能力的培養為核心

工程造價是一項技術技能性比較強的工作，因而要以培養學生相關職業崗位的職業能力為核心，從工程造價專業畢業生職業崗位及工作要求出發，參照相關職業資格標準，結合外向型人才外語應用能力等要求，分析提煉出崗位職業能力，并以職業能力培養為導向形成整體的人才培養策略。

（二）以循序漸進的項目為教學主線

將由小到大、由簡到繁、由易到難的項目融入到各門學習領域課程中，逐步培養學生的職業能力。工程造價專業畢業生將來的主要工作是針對工程項目做概算和預算，項目教學學習環境與學生將來的工作環境相一致，有利于學生工作思維的形成。

（三）以師資等配套建設為支撐

培養學生較強的專業實踐能力首先需要較多現場工作經驗的師資，培養外向型工程造價專業人才首先需有具國際化視野的師資，配套師資建設是人才培養強有力的支撐。師資力量在一定程度上決定人才培養的質量，優秀的專業教學團隊將成為人才培養強有力的支撐。

三、工程造價專業人才培養策略

（一）工程造價人員職業能力解析

根據當前較權威的觀點，可將職業能力分為社會能力、方法能力和專業能力。以此能力劃分為基礎，分析工程造價專業主要職業崗位及工作職責，同時考慮當前政治經濟環境人才需求的變化，如涉外型工程造價人員需求旺盛，有必要加強工程造價專業人員的外語能力等，歸納工程造價人員職業能力如圖1。

工程造價人員職業能力結構是工程造價專業人才培養要達到的直接目標，即工程造價專業人才培養的規格。工程造價專業人才培養應以就業崗位職業能力結構為核心進行課程體系架構、人才培養模式構建，并進行相應的師資團隊的打造。

（二）工程造價專業課程體系架構

職業能力是勝任工作任務所要達到的行動水平。因而職業能力無法脫離職業情境自動產生于已獲得的知識，而是在完成工作任務、解決問題的過程中產生的結果。因而，培養職業能力首先要進行基于工作過程的專業課程體系結構設計，即通過專業崗位調研分析，提煉實際工作中的典型任務作為課程內容和課程設置的依據，形成來自職業行動領域里工作過程的課程名稱和內容。鑒于此，工程造價專業根據工程造價相關職業崗位典型工作任務，劃分行動領域，對行動領域進行教學化處理形成學習領域課程體系如圖2。

（三）工程造價專業人才培養模式構建

為縮短畢業生就業后的“適應期”，實現人才培養過程與工作過程相對接、人才培養環境與工作實際條件和和環境相對接，工程造價專業可實行以項目為中心能力遞進的人才培養模式。“項目中心”是指為了培養學生的專業技能及職業崗位能力，針對職業崗位（群）面對的典型工作對象，設置理實一體課程，教學實施以實際工程項目為載體，以學習型工作任務為導向。事實上，專業課程體系只是一個框架，要得以有效實施，必須開發以項目為中心的實施方案。一個項目往往由若干任務組成，以整體化項目為載體進行教學，有利于讓任務之間形成聯系，培養學生的綜合職業能力。“能力遞進”即學生在學習過程中通過識崗、跟崗、模崗、頂崗，使學生的識圖、列量、算量、計價、造價文件編制能力、團隊合作能力、創新能力等職業能力逐步得到提升，最終能勝任造價員及相關工作崗位。高等院校應加強校企合作，使專業人才培養環境有滿足需要的校外真實生產實訓基地和校內校企共建的實訓場、工作室，實現校企雙主體育人的目標。

（四）工程造價專業師資隊伍建設

工程造價專業具較強的專業性和實踐性，須打造一支專業素質高、教育教學經驗豐富，學科、專業結構合理的“雙師型”師資隊伍。就專業性考量，引進教師除須具相關專業一定層次的學歷外，應優先考慮具全國注冊造價工程師、一級建造師、全國注冊監理工程師等執業資格的人員。就實踐性考量，引進教師應至少具兩年以上企業工程招投標、工程概預算等實踐工作經驗。從有利于外向型工程造價人才的培養出發，師資隊伍須具有國際化視野，須引進具國外留學經歷的教師，以及具國外工程項目預結算、施工現場管理、工程資料管理等經驗的教師。另外，專業應通過與建筑施工類型企業緊密合作，從工程項目生產一線聘請既有豐富實踐經驗又具有一定課程教學能力的工程技術人員為兼職教師，主要承擔專業實踐技能課程的教學任務。同時，要加強對兼職教師的管理和高職教育理論培訓。

編輯/呂秀妍endprint