關于初中思想品德課程課堂教學模式的探討

◆孫維霞

(山東省臨沂市莒南縣嶺泉鎮初級中學)

關于初中思想品德課程課堂教學模式的探討

◆孫維霞

(山東省臨沂市莒南縣嶺泉鎮初級中學)

在新課程改革的大環境下，初中思想品德課程進行課程改革和教學模式的探討勢在必行。而初中階段的思想品德課程對于學生在思想觀念、價值觀等方面的塑造有著十分重要的指導意義和價值，其重要程度不言而喻。在這樣的形勢背景下，對初中思想品德課程的教學進行深入探討有著十分重要的社會意義和價值，這也成為了許多教育工作者為之努力、積極探討的一個重要內容。因此，基于前人的研究，就初中思想品德課程的教學從課堂教學模式展開剖析，并提出可行性建議，供同行參考。

初中思想品德 教學模式 教學現狀

初中思想品德課程教學，由于其教學內容以及教學意義的特殊性，一直以來都是一個重要的問題。而初中思想品德課程教學，則可以說是初中學生思想品德塑造系統教學的開始，有著十分重要的意義和價值。而如何才能讓初中思想品德課程教學推陳出新，如何才能讓教學方式深受學生喜愛，如何才能在思想品德課程教學中讓學生塑造完整的人格品質以及正確的社會價值觀，這些問題都是初中思想品德課程教學中亟待解決的問題，而作為思想品德課程教學的主要方式——課堂教學，我們的教育工作者需要從多方面出發，使得課堂教學不再是單一化的教學方式，讓學生更多參與到課堂學習中去，只有這樣我們的思想品德課程課堂教學才可謂是取得了一定的進步和效果。因此，本文就思想品德課程課堂教學這一問題從老師教學方式、課程安排、學生興趣以及考核方式等方面，展開分析和論述。

一、思想品德課堂教學現狀

思想品德教育是中學生教育的一門非常重要課程，其在學生的學習生涯乃至人生道路上都有著非常重要的引導作用。毋庸置疑，現階段初中思想品德課堂設計和實施中仍然存在著許多誤區和缺陷，這將嚴重影響并制約著教學效果，讓教學活動難以達到預期的目標。

首先，現階段課堂教學中，教師還是過多的注重應試教育，而忽略了課程本身的本質性內涵。因此在教學過程中，教師過多的關注了所謂的“考點”，而對于非考試內容則一概而過。這種教育方式不僅是一種舍本求末的行為，讓原本歡樂的課堂變得缺乏生氣，更讓學生變得更加功利性而與思想品德課程的課程目標相悖，從而起到相反的效果。

其次，在課堂互動中，教師往往過多的注重了問答的形式而忽視了師生對話交流的效果。雖然相對于傳統的“滿堂灌”方式的課堂教學模式有了一定的改善，但現階段的師生交流模式仍然停留在“一問到底”的階段，在這種課堂模式下，學生依然沒有課堂的主動權，其在課堂中仍然被教師的思維所引導，而缺乏主觀能動性。

最后，有些思想品德老師在教學的過程中也存在著過度的發展和鼓勵學生的主觀思維而忽視了教師的引導作用。殊不知，初中生正處于人生觀、世界觀形成的階段，其在看待問題時難免會出現一定的偏頗甚至出現錯誤的觀點，此時，教師如果不加以正確的引導而仍然一味地鼓勵學生的創新思維，將會使學生樹立錯誤的世界觀，從而讓學生走入個人主義而忽視其他人的感受，這將對學生的未來產生非常不利的影響。

基于初中思想品德教學中出現的一系列問題，我們不難得出，對思想品德課程進行深入的探討和教學模式改革，特別是初中思想品德課程課堂教學模式的新探索勢在必行。因此，在下文的論述中就初中思想品德課程課堂教學新模式進行探討。

二、新型教學模式探索

在新形勢下，針對上述問題，教師所采取的教學方式也應當與時俱進，從而適應新環境下的要求。

首先，在教學過程中，教師應當充分了解并認識學生的心理和思想訴求，從而可以根據學生的實際情況靈活運用各種教學方法，進而增添思想品德課堂的活力，激發學生的學習興趣。如，在進行課程的講解過程中，教師可以通過一些生動的案例或者有趣的故事來引導學生走進課堂，感受到學習的樂趣。

其次，在課堂中，教師應當充分發揮學生的主觀能動作用，引導學生積極探討和思考所教授的內容，讓學生培養正確的價值觀和人生觀，通過引導學生的主管思考，并加以引導，讓學生能夠具備明辨是非的能力，從而達到思想品德課程的主要目標。

最后，在教學過程中，教師還應當將教學的原則性和靈活性相互結合，讓學生在開發創新性思維的同時還應當為其樹立道德觀的約束；此外，還需要采取綜合型和針對性的相互統一，這樣不僅能避免課程給學生帶來枯燥的感覺，更能讓學生從中體會到學習的樂趣并達到預期的教學效果。

三、展望總結

隨著教育改革的不斷推進，新形勢下對教師的教學方式和教學方法也有著新的要求。作為中學生思想品德教育的啟蒙老師，在教育教學過程中必須做到與時俱進，不斷探索和改進教學方法，讓學生成為課堂的主題，并通過多樣化高效的教學手段讓課堂變得更加生動歡快。思想品德課程作為中學生人生觀和價值觀形成的指導性課程，教師在教學過程中更應該注重學生德育的培養，從而讓學生成為全面發展的高素質人才。

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