在小學美術信息化教學中培養學生創新能力

孟麗麗　畢靈波

在小學美術信息化教學中培養學生創新能力

孟麗麗畢靈波

當前，社會對創新型人才的需求量與日俱增，學校對學生的培養已經不能僅局限于教授書本知識，還應當注重培養學生的創新能力。美術是最具培養學生創新能力潛力的學科之一，日益普及的信息化教學方式為美術教學提供了更加廣闊的平臺。針對小學美術信息化教學中如何培養學生創新能力提出了幾點思路。

小學美術；信息化教學；創新能力

21世紀的競爭是人才的競爭，尤其是創新型人才的競爭，而創新型人才的培養關鍵在教育。在“大眾創業，萬眾創新”的大趨勢下，學校應當加強對學生創新能力的培養。在貫穿學生學習生涯的眾多的學科中，美術學科是最能釋放學生個性，最有利于發揮學生想象力和創造力的學科之一，具有培養學生創新能力的先天優勢，從小學階段的美術教學中便開始注重培養學生的創新思維和創新能力，將會對學生的個人成長和社會發展產生積極作用。然而，注重技法傳授和技能訓練的傳統美術教學模式已經無法滿足新形勢下的創新型人才培養需求，美術教學方式的改革已成為當務之急。當前，瞬息萬變的信息化進程變革了各行各業，也改變了教育教學領域，將信息技術與美術教學相結合的教學方式為小學美術教學提供了新的選擇，恰當運用這種方式將對培養學生創新思維和創新能力大有裨益。筆者就小學美術信息化教學中如何培養學生創新能力提出了幾點思路，以期為教學提供有益借鑒。

一、小學美術信息化教學中培養學生創新能力的思路

1.應用多媒體課件構建美術創新思維情境

在小學美術教學中培養學生的創新能力，首先要激發學生的創作興趣，調動學生學習的積極性，充分發揮學生在認識過程中的主體作用，啟發學生從多角度、多方位去觀察和思考事物，激發學生創新思維的產生[1]。在實際教學中，教師可以巧妙地應用多媒體課件為學生創設創新思維情境，點燃學生的創作熱情。例如，在講解一年級小學美術《乘上大船去游玩》一課時，筆者先為學生播放一段電影《泰坦尼克號》中游輪起錨的視頻短片。視頻中世界上最大的郵輪即將進行“處女航”，岸上的人們歡呼著為郵輪送行的場面很好地為學生創設了全班學生即將“乘上大船去游玩”的情境，這時朝氣蓬勃的學生紛紛流露出好奇與喜悅的目光，腦海中開始浮現大船在海中航行的樣子，接著再讓學生發揮想象自行設計一艘游船。通過這樣的情境創設，學生的創作興趣被充分激發出來，紛紛拿出紙筆設計各種各樣的游船，有的將游船設計成鯨魚的形狀，有的為漁船裝上了煙囪，有的為游船加裝了電視……在這一過程中，學生個個激情澎湃、意猶未盡，創造力得到了有效發揮。

2.應用社交軟件優化美術作業的發布與交流機制

在傳統的美術教學中，由于課堂時間有限，教師往往只能在講解完教材內容后匆匆為學生布置本節課的美術作品創作題目讓學生在課后完成，而沒有充足的時間為學生就作品創作的要求和意義做出指導性講解，所提供的作品創作參考素材也僅限于教材中的幾幅圖畫，再加上學生在課后很少有渠道和機會就如何完成美術作品的創作與教師和其他學生進行有效的交流探討，導致學生在進行美術創作時困難重重，甚至喪失創作積極性。如果教師能夠巧妙應用QQ、微信等社交軟件，在師生之間和生生之間搭建溝通交流的橋梁，并且優化作業題目的發布機制，為學生搜集和分享一些優質的美術創作參考素材，則可有效減小學生進行美術創作的難度。

例如，社交軟件QQ中上線了一個QQ群班級作業的功能，在美術教學中，筆者為每個班級建立了一個“美術作品QQ交流群”，并將班級內的所有學生添加進QQ群中。在美術課堂上，筆者先會把每節課的創作題目相關內容及素材應用多媒體課件為學生演示和講解，為學生的創作做一些大體的指導，之后再把創作題目在“美術作品QQ交流群”中發布上去，并在群共享中上傳我搜集的創作相關素材供學生瀏覽參考，由于筆者在課上已經為學生做了詳盡的介紹，學生已經有了自己的創作方向，并且對提供的參考素材也有了充分了解，這樣他們在進行創作時便知道如何著手。此外，除了作業發布功能和素材共享功能，QQ群本身具備群成員的群聊功能，因此學生們在美術創作的過程中可以隨時交流心得、相互學習，教師也可以隨時為學生進行針對性指導。通過這樣的“美術作品QQ交流群”既可以有效優化作業發布機制，一改傳統教學中死板的作業布置方式，將美術創作題目和相關參考素材一并呈現給學生，便于學生開展創作；又可以有效促進學生創作過程中的有效溝通，進一步激發學生創新能力。

3.應用網絡論壇空間構建科學合理的評價機制

小學美術是一門注重學生自由創作與個性發揮的開放性學科，在教學中很少涉及學術名詞和美術流派的講解，大多數情況下都是要求學生根據教師提出的主題開動腦筋、發揮想象，進行簡單的繪畫或手工作品的創作，小學美術課程的這一特點也決定了其評價機制不應是一成不變的。過去的傳統美術教學評價機制通常將教師對學生作品的評價作為主要部分，美術教師的評價決定了教學活動的一切[2]。這種以教師為主的評價方式忽略了學生的主體地位，難以適應信息化教育的需求，不利于學生創新能力的培養。再加上正處于活潑天真時期的小學生對教師的評價較為看重，在獲得教師的肯定評價時其學習興趣將得到極大提高，而在得到否定評價時卻容易喪失美術創作的信心。因此，在小學美術信息化教學中，教師應充分尊重學生的個性和主體地位，摒棄過去形式單一、死板的評估標準，對學生美術作品的原創性、積極性、可行性等方面進行量化評定，注重考查每個個性不同的學生在創作中取得的進步并對其創作能力給予充分肯定，打造靈活多變的美術創作評價機制，增強學生進行美術創作的信心，這對學生創新能力的良性發展至關重要[3]。在教學實踐中，筆者在互聯網上開通了班級作品論壇空間，將其作為各班級美術作品的在線展覽平臺，然后將每位學生精心設計創作的美術作品以照片的形式上傳至論壇空間的“作品展覽”模塊上，并讓每位學生登錄作品論壇空間欣賞大家的作品并進行在線留言點評，之后筆者再結合學生的點評進行指導性的評價，這種學生互評、師生互動的評價方式改變了傳統美術教學中一貫以教師為主的評價方式，使得學生之間能夠彼此認可、彼此學習、彼此激勵，更有利于激發每一位學生的創造力。

二、結束語

小學美術信息化教學為培養學生的創新能力創造了有利條件，但信息技術在實際教學中能夠發揮怎樣的作用關鍵在于教師是否能夠正確應用。一方面，在教學中，教師發揮著主導課堂節奏、把握課程走向的作用，對學生創新能力的培養具有關鍵影響力，因此教師在備課時一定要站在學生的角度思考問題，合理安排課程內容，讓學生在學習中真正做到既提高了能力又學到了知識；另一方面，要想增強學生的創新能力，教師首先應當成為小學美術教學的“連續創新者”，這就要求教師要積極探索新的教學方法，不斷學習新知識、接受新事物，提高自己的信息化教學水平。重視小學美術教育的改革和創新，從基礎階段培養創意人才，將為構建面向現代化、面向世界、面向未來的教育發展做出巨大貢獻，這正是小學美術教育的價值所在，也是每一個美術教師應當努力探索的重要課題。

[1] 楊海燕.淺析小學美術教育創新思維能力的培養[J].現代交際,2011(6):144

[2] 楊勇.在小學美術教學中激發學生創新能力的教學策略[J].現代閱讀:教育,2013(4):208

[3] 崔艷青.能力運用信息技術提高小學生的美術綜合[J].中國現代教育裝備,2016(3):46-48.

孟麗麗，本科，二級教師。畢靈波，本科，二級教師。山東省淄博市文昌湖旅游度假區馨苑小學，255000