注重多元化教學模式選擇，深化中職《基礎護理學》教學

◆宋 暉

(湖北省襄陽市護士學校)

注重多元化教學模式選擇，深化中職《基礎護理學》教學

◆宋 暉

(湖北省襄陽市護士學校)

醫學類中職學校肩負著為國家全面培養具有醫學基本理論、基本知識和基本技能及適合國家醫療全面完善應用的醫學人才，適合基層衛生事業發展需要，能在基層醫療衛生單位從事臨床醫療、預防和保健等醫學工作的高素質應用型人才。其中，護理學專業是這類學校最主要的專業。因此，國家在培養這方面專業人才的時候，就需要有足夠的精力和足夠的經驗，其中教學的方式及模式在其中就起到了非常關鍵性的作用。

多元化 多媒體教學 實例教學

我國傳統的教學模式，主要是教師在那仔細地講，而學生在那豎起耳朵細心地聽，這樣就使得整個課堂氣氛顯得格外的沉悶無聊，使得整個課堂保持著那種最原始固有的求學氣氛，使得師生交流遠遠不夠，忽視了作為求學者的學生在學習課堂中的主體作用，容易使學生感到被動和枯燥乏味，會讓學生覺得在被學習，而不是在學習，沒有能夠調動自己的學些積極性，不利于發揮學生在學習課堂中的積極性和主動性。這種教學模式會使這些學生感到基礎護理學很難懂、很難記，慢慢地，就會有厭學的情緒隨之而生。為了改變這種尷尬而乏味的教學模式，選擇某中職學校的基礎護理學專業的倆班級，并對現教學模式及學生的反應在教學中進行了多元化教學模式探索。

一、探究對象及方法

本探究是在基礎護理學專業中進行研究，選擇某學院兩班的學生作為實驗班，并且在年齡及性別方面等進行了優化平均，這樣會使實驗具有一定的肯定性及普遍性。

探究方法是將某中職學校兩個班級的課程安排為比較專業化的課程進行了完整的實驗，一個班級作為探究班級。傳統班級作為A班，探究班作為B班，其中對A班進行的教學是完全的采用傳統教學法逐章系統講授，也就是老師在那仔細的進行課本內容的傳授及講解，而學生在下面細心的聽講，并且做好課堂筆記。而B班采用了完全不同模式的教學方法，采用多元化教學法，即根據課程內容選擇使用多媒體教學法和及時對書本內容進行現場實例演示及學生親自參與實例的操作，并且讓學生對自己的疑問進行親自論證，直到明白為止。

二、結果

采用多元化教學的B班學生，課堂氣氛活躍，學生之間、師生之間互動性很強，學生主動學習的求學欲望非常的強烈，并且在討論發言和總結發言兩個階段均能較為準確地把握問題脈搏。而且隨著操作實例的加入，學生能把課本中的只是完整的轉化到現實的生活中去，這樣使得B班學生在基礎理論的一些的學術知識掌握的更加的完整，對這方面的知識也了解的更加的透徹。采用多元化教學模式的B班在基礎護理學專業知識掌握程度、溝通和交流能力、檢索資料的能力、分析和解決問題的能力、實例操作實驗能力、自我學習和個人發展能力、互助協作和團隊精神等方面均明顯優于A班，及在結束的考核中各方面的考核成績結果也說明了一切！并對多元化教學進行了更加的肯定。

三、討論

在當今這個處于發展中的國家社會中的中職醫學學校的畢業生，除了具有相關方面的專業知識和動手操作能力之外，更加需要的是具有發現、分析和解決問題及團隊協作的能力，當我們能夠完美地將其他人的知識轉化為我們自己的能力的時候，這也是一種很好的方法，還有就是自我學習和個人發展的能力及與人溝通、交流和檢索資料的能力，只有了解了病人的信息才能更好的對癥下藥！而這些能力和綜合素質都需要在整個教學過程中慢慢的去培養和逐漸提高，這種能力也不是天生就具有的，是需要時間，需要方法的，最重要還有學習的環境。

其中，多媒體教學是指在教學過程中根據教學目標和教學對象的特點，通過教學設計合理選擇和運用現代教學媒體，并與傳統教學手段有機組合，共同參與教學全過程，以多種媒體信息作用于學生，形成合理的教學過程結構，達到最優化的教學效果。多媒體教學其實很早就已經有了，最原始的教學方法是教師是借助文本、聲音、圖片來進行教學。而但在20世紀80年代開始出現采用多種電子媒體如幻燈、投影、錄音、錄像等綜合運用與課堂教學，這種教學技術又稱多媒體組合教學或電化教學，上個世紀90年代起，隨著計算機技術的迅速發展和普及，多媒體計算機已經逐步取代了以往的多種教學媒體的綜合使用地位。因此，現在我們通常所說的多媒體教學是特指運用多媒體計算機并借助于預先制作的多媒體教學軟件來開展的教學活動過程，這樣能夠以直觀、新穎、活動的畫面展示教學內容，在使用時能讓學生從視覺、聽覺等方面得到統一的信息，充分調動學生學習的積極性，并且對學生有很強的吸引力，提高學生學習的興趣，而且多媒體教學信息量大，節約時間，便于控制教學節奏，同時在對全世界的相關知識也能更加及時地進行了解，把知識轉化為自己所有。

實例教學，是一種開放式、互動式的具有很大的動手能力操作的教學方式。一般實例教學需要學生和老師要事先周密的策劃和準備，而這些過程老師和學生都必須要同時參與共同完成，這樣才能夠達到共同的目標。而實例教學一般也要結合一定理論，通過各種信息、知識、經驗、觀點的討論來達到啟示理論和啟迪思維的目的。并且在實例教學中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學目的，基于一定的事實而編寫的案例，這樣的教學方法讓學生有更大自主操作能力，能夠調取學生的積極性，讓學生興趣滿滿地參與到實際案例中，完全投入到學習中去。這樣在培養人才時對提高學生分析問題和解決問題等能力有更加完善的幫助！

[1]楊莉.三明治教學模式在基礎護理學理論教學中的應用研究[J].中華護理教育，2015，(08)：572-576.

[2]李桃，周英，張綺靜.整合教學模式在《基礎護理學》課程中的應用與評價[J].國際護理學雜志，2015，(13)：1844-1846.

[3]王李園.淺析《基礎護理學》教學改革措施[J].中國市場，2015，(19)：220-221.