淺談小學語文課堂教學反思

◆宋金偉

(吉林省四平遼河農墾管理區第一小學)

淺談小學語文課堂教學反思

◆宋金偉

(吉林省四平遼河農墾管理區第一小學)

教學反思是提高課堂教學質量的有效途徑。但在實際教學中教學反思開展的效果不理想，小學語文教師反思意識淡薄，缺乏主動思考的動力，造成很多問題沒有發現，或者發現了問題沒有及時解決。針對這樣一種現狀，對如何培養小學語文教師的反思意識，養成良好的反思習慣進行了研究，希望能夠改變當前的教學現狀，使教學反思應用到語文教學中，起到良好的效果。

教學反思 語文課堂 提高效率

作為一名小學語文教師，必須要時刻地培養學生自主學習、自主創新能力，改變傳統的以往教育模式，使學生能夠成為課堂上的主體。那么，如何讓學生具有這樣的意識，教師需要時常思考自己的教學方法是否得當，是否應該更正自己的教學方式，把重點放在改變課堂教學上，培養學生自主學習能力。下面，筆者根據自己的教學經驗，就如何提高課堂效率，淺談幾點小學語文教學的一點反思，希望能夠給語文教師提供一些借鑒。

一、要讓學生體會到課堂的情感因素

課堂是有生命力的，作為一名小學語文教師要把課本里富有激情的內容傳遞給學生，讓學生體會到語文的人文情懷，掌握課本中的情感因素。如果語文教師上課沒有激情，就不能夠充分的調動學生的積極性，學生也就自然而然的不愿意學習語文知識了。所以，語文教學的開始，教師必須要展示自己上課的激情，激發學生的學習欲望和動力，使學生由“要我學”到“我要學”轉變。例如，小學當中有一節課是《做操》，為了激發學生學習的興趣，教師為了直觀的講解這堂課，就可以把太陽的圖畫帶入到教師，讓學生面向太陽站好，來確定學校的東方、南方、西方、北方，準備好課文插圖，生字卡片，讓學生在《健康歌》配樂下，讓學生練習向左轉、向右轉、向后轉、向前看，初步感知方位。還要給學生布置作業，讓學生自己思考，自己家的大門朝什么方向，左右各是什么方向？學生通過這樣生動有趣的活動，一個個興致盎然，開心極了。真正把課堂當成了歡樂的海洋，促進了教學水平的提高，也能讓學生在游戲中，對所學的知識有了新的鞏固。

二、讓學生體會到課堂教學的開放性

教學任務不僅僅是教會學生知識，更重要的是讓學生通過語文課堂，能夠感悟人生，認識社會，提高自我。俗話說：“給學生多大的舞臺，學生就能演繹多美的舞姿。”課堂就是學生交流知識，展示自我的平臺。小學生潛力無限，智力水平正處于發育階段，關鍵是教師如何去指引學生學習，否則學生的想象能力超乎你的想象。例如，教師在講到《烏鴉喝水》這節課程時，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”是兩組象形字，歷來是語文教學的難點。通過讓學生思考“鳥”和“烏”的區別，學生的想象力腦洞大開，竟然有學生指出，之所以“鳥”和“烏”有區別，是因為鳥比烏多出一個點，這個就是鳥的眼睛，而烏鴉全身都是黑色的，通常大家看不清它的眼睛。“喝”和“渴”有學生這樣解釋，因為喝水需要嘴，而嘴就是口的意思，所有要想喝水首先要張開大口，而“渴”不并一定要張嘴，這就是這兩個字的區別。

三、讓學生體會到課堂的生活感悟

我國大教育家葉圣陶老先生說到：“語文課本無非就是一個例子，如何讓學生認識例子，轉化為實踐過程，這十分關鍵。”按照葉老先生的這樣一種想法，筆者經常的喜歡通過查閱書籍資料或者上網，來豐富自己的課文閱讀，進而應用到教學之中，讓學生通過課本的知識，能夠感受到生活的實踐。例如，學習到王冕的《墨梅》時，就可以通過這首詩歌，來拓展課外學習，讓學生了解更多借物言志的詩詞，如《竹石》《馬》《青松》等古詩，無形之中讓學生具有更多的知識積累，拓展了眼界和思維。在講到《賣火柴的小女孩》的時候，就可以向學生介紹《安徒生童話》《格林童話》等書籍，讓學生通過學習課本，開拓自己的知識面，欣賞到不同種類的作品，把課堂情感體驗推向高潮。

四、讓學生體會到課堂學習的快樂

語文課堂要始終灌輸“以人為本”的教學理念，這是新課程教育思想的體現。教師應該采取形式多樣內容豐富的教學方法，讓學生體會到學習的快樂，讓他們在自主學習的廣闊天地里，享受陽光，掌握語文所需要的學習內容，在潛移默化之中完成教學目標。同時，教師還要把肢體語言表達與課本教學結合起來，讓學生經常性的在課堂上演講、解說，使學生覺得語文學習并不是很難的課程。教師還要通過運用身邊的例子，對語文課堂進行講解，讓學生對課本內容進行表演，使學生覺得語文課堂并不枯燥，能夠產生樂趣，學習氣氛也就會充分地調動起來。

五、讓學生體會到課堂的自主學習性

學生才是課堂的主人，才是課堂的主體，教師只是傳授知識的引導者。所以，語文課堂的學習中，教師要多創造機會和條件，讓學生增強自主學生的熱情，多為學生提供展示自我的平臺，注重語文課堂的語言表達訓練。教師也可以把課本中的知識轉化為話劇形式，因為小學生愛動、愛玩，具有天生的表演特性，通過展示課本的內容，充分挖掘學生的天賦，也能夠對學習起到良性的促進作用。學生通過表演可以熟讀課本知識，揣摩課本中的語言、動作、心理活動等，從另一個層面了解課本內容，使自己成為教學的主體，積極主動地去完成學習任務。

總之，語文教學是一個長期的過程。作為一線小學語文教師，面對先進的教育理念，要經常改善自己的教學方法，提高自己的課堂效率，經常性對自己的教學進行反思。在學習借鑒的同時，減少在左右搖擺中的機械追隨與模仿，潛心提煉，不斷探索，才能使課堂具有自己的風格和特點，促進語文教學水平的不斷提高。

[1]李瑞霞.淺談小學語文課堂教學反思.科學中國人，2015.

[2]陳獎.淺談小學語文教學反思的探索與研究.讀寫算，2015.