小學(xué)拼音教學(xué)要注重趣味性

◆平文舫

(秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王深港小學(xué))

小學(xué)拼音教學(xué)要注重趣味性

◆平文舫

(秦皇島市盧龍縣蛤泊鄉(xiāng)王深港小學(xué))

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓學(xué)生有趣地學(xué)，就要聯(lián)系生活。拼音教學(xué)中，需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

拼音教學(xué) 趣味性 講故事

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》指出：“漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳎c學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。”根據(jù)剛?cè)雽W(xué)孩子思維形象具體化、注意力不易集中的特點(diǎn)，以及拼音教學(xué)的規(guī)律，都需要教師注重教學(xué)的趣味性，采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的兒歌、游戲、活動(dòng)等教學(xué)形式，縮小幼小銜接的跨度，幫助學(xué)生學(xué)好拼音。

一、利用直觀的教具，引起學(xué)生興趣

小學(xué)生的思維主要是形象思維，容易在直接的視覺(jué)刺激下引起注意。在教學(xué)中，色彩鮮艷的插圖，形象活潑的人物，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教材中每個(gè)拼音字母都配上圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，認(rèn)真觀察圖畫(huà)與字母的聯(lián)系。充分利用課文中現(xiàn)成的插圖、字母卡，教學(xué)時(shí)把新授的拼音與相對(duì)應(yīng)的卡結(jié)合起來(lái)。必要時(shí)自制一些顏色鮮艷的圖卡，以補(bǔ)充課本中現(xiàn)成教具的不足。如教學(xué)聲母p，問(wèn)學(xué)生：“小朋友，洗完臉后，你是怎樣潑水的？”出示制作好的圖片和拼音卡片，邊讀，邊做潑水的動(dòng)作。“潑水，潑水，p，p，p。”此外，還可以充分利用簡(jiǎn)筆畫(huà)、布貼畫(huà)、實(shí)物等，使每一個(gè)字母或新的規(guī)則第一次出現(xiàn)時(shí)，都帶著有趣的形象、鮮明的色彩。

二、編兒歌，讀出情趣

人腦中的形象信息量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于語(yǔ)言信息量。我喜歡用形象化的方式來(lái)記一些難以記憶的東西。心理學(xué)家說(shuō)，這樣的方式更有助于長(zhǎng)久保持信息。形象記憶就是在記憶時(shí)盡量多印留直觀形象，盡量多運(yùn)用形象思維，以提高記憶的效果。俗話說(shuō)：“百聞不如一見(jiàn)。”它包含著這樣一個(gè)道理，即直觀形象的事物給人的印象較為深刻。識(shí)記過(guò)程也是這樣，直觀形象的材料比枯燥抽象的材料容易記住，直觀實(shí)物形象易于記憶。教學(xué)生記各個(gè)字母形體，可配上兒歌，能把抽象的韻母、聲母形象化。如單韻母，很重要，發(fā)音口形要擺好。公雞打鳴，嘴巴圓圓o、o、o；白鵝照鏡，嘴巴扁扁e、e、e。媽媽晾衣，上下對(duì)齊i、i、i；烏鴉銜食，嘴巴小小u、u、u。小魚(yú)吹泡，嘴巴扁扁ü、ü、ü。開(kāi)始時(shí)，是老師說(shuō)出一個(gè)兒歌，起拋磚引玉的作用，再發(fā)動(dòng)學(xué)生自己創(chuàng)編出一些兒歌來(lái)記住字母的音、形。我就和學(xué)生一起編過(guò)兒歌，如在教“ing”這個(gè)后鼻韻母時(shí)，我和學(xué)生編了《捉蜻蜓》兒歌：天氣晴，風(fēng)兒輕，滿天滿地追蜻蜓，追蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。在拼音學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)這樣編兒歌，練習(xí)發(fā)音，在流動(dòng)的節(jié)奏感中學(xué)習(xí)了知識(shí)，發(fā)展了智慧。

三、讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，點(diǎn)燃激情

一年級(jí)的學(xué)生都愛(ài)玩，一節(jié)課40分鐘的拼音教學(xué)如果不讓學(xué)生充分地“動(dòng)”起來(lái)，那么他們將對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦情緒，注意力難以集中。在教學(xué)中，我經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用肢體、手勢(shì)來(lái)“手舞足蹈”，以點(diǎn)燃學(xué)生的激情。根據(jù)學(xué)生愛(ài)唱愛(ài)動(dòng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中我盡可能地讓學(xué)生一邊唱、說(shuō)，一邊拿出手來(lái)描空、做動(dòng)作，特別是對(duì)哪些容易混淆的字母如b、d、p、q等聲母的教與學(xué)就解決了。跟著老師一起做動(dòng)作：舉起左手，右手叉腰，b、b、b。舉起右手，左手叉腰d、d、d。左手放下，右手摸頭p、p、p。右手放下，左手摸頭q、q、q。處于幼童期的孩子，是十分貪玩好動(dòng)的，單靠圖片和活動(dòng)教具是遠(yuǎn)不能滿足他們的需求的。他們不僅要好看、好聽(tīng)，還要好玩。所以上課時(shí)讓他們動(dòng)動(dòng)手，做做知識(shí)性游戲是十分必要的，也是極為有效的。b、p、d、q幾個(gè)聲母的區(qū)別是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生容易混淆，我還設(shè)計(jì)“變魔術(shù)”的游戲。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)半圓形和一根小棒，然后把小圓環(huán)隨意擺放在小棒的左上方或左下方，右上方或右下方，分別組成這四個(gè)聲母，先自己邊擺邊讀，再同桌之間互相考考，反復(fù)鞏固，解決了這一難點(diǎn)。

四、憑借游戲活動(dòng)，練拼讀

教育家洛克曾說(shuō)過(guò)，教育兒童的主要技巧是把兒童應(yīng)做的事，也都變成一種游戲似的。音節(jié)的拼讀比較枯燥，很難長(zhǎng)久吸引學(xué)生的注意力。因此，我們精心創(chuàng)設(shè)情境，在情境中，通過(guò)擔(dān)當(dāng)角色，做各種各樣的游戲，訓(xùn)練熟練拼讀，讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，調(diào)動(dòng)兒童自主學(xué)習(xí)的積極性。如“小兔開(kāi)門(mén)”游戲，教師拿一疊字母(音節(jié)卡片)，邊做動(dòng)作邊問(wèn)：“小兔，小兔，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”學(xué)生也邊演邊答：“我來(lái)開(kāi)，我來(lái)開(kāi)。”再如“知識(shí)樹(shù)”游戲，教師把一堂課里學(xué)的音節(jié)(生字)寫(xiě)在果子上，掛在“知識(shí)樹(shù)”上，進(jìn)行“摘果子”和“掛果子”的游戲活動(dòng)。游戲的形式有很多，只要是有利于拼音教學(xué)，只要能使我們的教學(xué)煥發(fā)活力，都可以大膽嘗試。

五、講故事，學(xué)得有趣

漢語(yǔ)拼音是一串枯燥無(wú)味的字符。要想讓學(xué)生有趣的學(xué)，就要充分利用教材，聯(lián)系生活，編故事，講給學(xué)生聽(tīng)。我教學(xué)第一冊(cè)《ɡk h》時(shí)以故事引入：放學(xué)了，亮亮和麗麗來(lái)到一個(gè)漂亮的公園玩，那里有綠綠的草地，挺拔的大樹(shù)。亮亮感覺(jué)有點(diǎn)渴了，就拿出書(shū)包里的礦泉水邊喝邊看著水里的蝌蚪，麗麗邊看著藍(lán)藍(lán)的天空邊喝著礦泉水。水里的蝌蚪在玩捉迷藏，兩只蝌蚪正好粘到水草上，形成一個(gè)“k”字；亮亮和麗麗坐的椅子就像一個(gè)“h”字；天空中一只白鴿銜著一枝柳條飛過(guò)，柳條被風(fēng)吹著，彎成一個(gè)“ɡ”字，草地上的兩只白鴿看著空中的伙伴，羨慕極了，亮亮和麗麗真喜歡這里呀!小孩子對(duì)故事充滿了興趣，注意力被吸引住了，自然跟著老師的思路，快樂(lè)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

語(yǔ)文教學(xué)就是要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，馳騁學(xué)生的想象力，開(kāi)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，拼音教學(xué)也不例外。其實(shí)，漢語(yǔ)拼音教學(xué)有法而無(wú)定法，在教學(xué)中要用聯(lián)系的觀點(diǎn)，發(fā)展的觀點(diǎn)把拼音教學(xué)和語(yǔ)言訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，把漢語(yǔ)拼音納入到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)體系中去認(rèn)識(shí)、去定位，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)真正能為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)奠基鋪路。