從小學階段音樂教學現狀談其教學方法

◆張麗影

(吉林省伊通滿族自治縣莫里青鄉中心小學校)

從小學階段音樂教學現狀談其教學方法

◆張麗影

(吉林省伊通滿族自治縣莫里青鄉中心小學校)

隨著素質教育的深入開展，小學音樂學科的教學越來越受到人們的重視。音樂作為人類心靈溝通的橋梁，不僅能夠陶冶情操，同樣對于提高自身的素質具有不可替代的作用。對于小學階段的學生來說，應該運用怎樣的方式進行教授才能取得最佳的教學效果，成為眾多學者所研究的課題。

小學音樂 教學方法 問題 建議

任何事物都有其最佳的解決辦法，對于小學音樂教學也是如此，選擇合適的教學方法能夠取使音樂教學取得更佳的教學效果。對于教學方法的選擇，需要音樂教師依據學生的特點以及學習的環境等綜合的進行判斷與分析。本文將從小學音樂教學的現狀探究其教學方式與方法。

一、小學音樂教學現狀概述

對于小學階段的音樂教學，雖然人們給予了足夠的重視，但是目前的教育現狀并不是很理想。大多數對于音樂教育都停留在表面上的認識，并沒有深入的了解與探究。對于小學階段的音樂教學，很多音樂任課教師理所當然的認為就是帶領學生學會唱幾首歌，并沒有對其教學方法進行必要的深入探究，以至于在極大程度上小學音樂教學的開展并沒有取得預期的效果，無法充分發揮音樂教學的作用。

二、小學音樂教學中存在的問題

(一)教學目標不明確

小學階段作為基礎教育階段，對于語文、數學等學科的教學目標都很明確，就是為了以后的學習打基礎。但是，作為小學音樂階段的教學，并沒有明確的教學目標，更多的是將小學音樂當做其他學科的調劑品，適當的緩解其他學科學習的壓力與緊張氣氛。這種不深刻的認識在很大程度上制約了小學音樂教學的發展，使得小學教師在音樂學科的教學上缺乏明確的教學目的，隨意性過強的教學自然無法真正發揮音樂教學的作用。

(二)無法調動學生的參與性

在小學階段的音樂教學中，任課教師并沒有充足的準備，以至于音樂課堂對學生的吸引力有限，加之音樂教師并沒有充分的考慮學生的需求和興趣，使得很多學生對于音樂教學本身不感興趣，子讓無法調動學生的參與性。據調查資料顯示，大多數的音樂課堂氣氛比較沉默，甚至有的學生在課上做自己喜歡的事情，并沒有將注意力停留在音樂課堂本身。

(三)不講究教學方式與方法

其實，作為小學階段的音樂教學有著其自身的獨特方式，這主要同小學生的特點以及教學內容和環境有著一定的關系。但是，在很多時候音樂教師并不注重方式方法的探究，只是一味的將音樂教學進行簡單的灌輸式的教授。例如在教授學生新的歌曲時，并不注重歌曲的背景以及意境的體會，只是讓學生干巴巴的記歌詞、記旋律，總認為會唱了就達到目的了。

三、關于小學音樂教學方法的意見與建議

(一)注重對學生興趣的激發

音樂作為人類情感表達與溝通的渠道，對個體生活質量的提高具有一定的幫助。要想真正發揮音樂的作用，做好小學階段的音樂教學就必須要顧及學生自身的感受。常言道“興趣是最好的老師”，這就告訴我們在對待小學音樂教學問題上，作為小學音樂教師要充分考慮學生的興趣，唯有迎合小學生的興趣才能使得學生對音樂學科的學習感興趣。要想提升學生對音樂教學的興趣，應從學生自身的實際情況入手，從他們感興趣的事物入手進行引導，逐步培養他們的學習動機。 與此同時，還應該對音樂教材進行深層次的挖掘，將其與學生的興趣進行融合，將其與生活進行關聯，充分挖掘教材中學生可能會產生興趣的因素，使學生產生想走近音樂的欲望，最終在實現音樂教學目標的同時提升學生的自我愉悅體驗。

(二)注重情感的滲透

音樂教學并不是簡單的會唱那么簡單，情感才是音樂的核心內容。在對小學生進行音樂教學時，很多教師都認為小學生自身對情感的頓悟與理解能力比較差，對其進行情感滲透式的教學有點“對牛彈琴”的感覺，在某種程度上是一種時間和精力的浪費，其實，這是一種認識上的誤區。在音樂教學中，必須要注重情感的把握與滲透，唯有讓學生對音樂情感進行一定的把握和體會，才能讓學生真正的走進音樂和感受音樂。其實，對于小學階段的音樂教學來說，不應該用年齡的尺度來隔斷情感教學，我們都知道音樂是無國界的，其實音樂也是沒有年齡之分的，任何個體對音樂都有著與生俱來的自我頓悟感。在音樂教授中應重視對學生體驗情感的培養，促使學生在聆聽和學習中產生情感上的響應，真正地領悟音樂的真諦。

(三)注重實踐，充分發揮學生的主體性

傳統教學方式下，特別是小學階段的音樂教學大多數都是教師主導的教學模式，很多時候學生只是課堂的配角，這種模式下的教學很難激發學生的參與性，無法提高學生的興趣。作為小學階段的音樂教師，必須要從小學生自身的特點入手，結合教學內容不斷的創新教學方式。特別是對于音樂類的教學，要想真正的得體會與頓悟是需要靈感的，這就需要教師要解放傳統的教學課堂，將學生的音樂課引入到生活中、自然中，讓學生的主體地位得到充分的發揮。唯有這樣才能讓小學生的探索欲和求知欲得到施展的空間，讓學生在輕松地在的環境中去探索音樂、學習音樂，提高音樂教學的有效性。

(四)運用多媒體，營造氛圍情境

任何樂曲的創作都有其自身的情感訴請與表達，自然在進行歌曲的學習上也需要一定的氛圍和情境。由于小學生自身發育上存在一定的不足，其自身的感悟能力相對于成人來說較為匱乏，這就更加要求在進行小學音樂教學中要注重情境氛圍的營造。情境教學在當前小學階段的音樂教學中得到了一定的應用，它要求教師要注重對所教授的樂曲進行物質情境、人文情境等的營造，讓學生能夠全身心的融入到音樂的學習中去。在環境的營造上可以借助多媒體，也可以借助語言的渲染，等等。