小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)初探

◆魏成波

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第一小學(xué))

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)初探

◆魏成波

(吉林省大安市安廣鎮(zhèn)第一小學(xué))

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)用題教學(xué)是其重要的組成部分。但是目前，存在很多制約應(yīng)用題教學(xué)效果的因素。針對如何解決小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題教學(xué)的困境，從教師的教授和學(xué)生的接受兩個(gè)方面，進(jìn)行闡述和研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題教學(xué) 審題習(xí)慣

教學(xué)策略指的是教師要以一定教育思想為基礎(chǔ)，在指定的教學(xué)環(huán)境中，為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而制定的一些措施和設(shè)計(jì)，這些措施在實(shí)施過程中要通過不斷的完善和優(yōu)化使教學(xué)效果到達(dá)最佳。小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用題教學(xué)不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)之一，教師在教授應(yīng)用題上花費(fèi)的時(shí)間比較多，一次只能針對一類問題進(jìn)行講解，例題也是，只能一個(gè)一個(gè)的講，然后學(xué)生在課下反復(fù)的練習(xí)。這種方式完全忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力的鍛煉，只偏重技能，導(dǎo)致的結(jié)果時(shí)，教師教學(xué)辛苦，學(xué)生學(xué)習(xí)辛苦，學(xué)習(xí)興趣也沒有被激發(fā)出來。因此如何使小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)做到更加優(yōu)化和完善，已經(jīng)成為如今小學(xué)數(shù)學(xué)界和教育界十分關(guān)心的課題。

一、強(qiáng)化應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)

應(yīng)用題重點(diǎn)就在應(yīng)用二字上，說明該類數(shù)學(xué)題的性質(zhì)就是與生活中的實(shí)際問題相關(guān)的一些數(shù)學(xué)題目，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中最主要的內(nèi)容就是四則運(yùn)算，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題主要就是運(yùn)用四則運(yùn)算來解決一些實(shí)際的問題，這類題目的設(shè)計(jì)就是首先把一個(gè)生活中的實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，然后讓學(xué)生運(yùn)用自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答這個(gè)題目，為此，教師就要把訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，以期學(xué)生在概括、抽象和歸納等方面有所加強(qiáng)，促進(jìn)解答應(yīng)用題能力的提高，并且要通過強(qiáng)化應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)的來實(shí)現(xiàn)這一目的。

要強(qiáng)化應(yīng)用題的基礎(chǔ)教學(xué)，可以從兩方面出發(fā)，一方面教育主管部門要發(fā)揮自己的職能，為學(xué)校提供科學(xué)合理的小學(xué)應(yīng)用題教材；另一方面小學(xué)數(shù)學(xué)教師要不斷的提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)能力，對教學(xué)大綱和教材進(jìn)行仔細(xì)鉆研和探究，掌握應(yīng)用題教學(xué)的最基本要求。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)過程中，教師既要讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)，又要重視知識(shí)形成的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，使綜合素質(zhì)和能力得到全面的提高。除此之外，教師還要向?qū)W生分析最基本的數(shù)量關(guān)系(如速度、時(shí)間、路程)，向?qū)W生傳授清晰正確的思考方向和目標(biāo)，使學(xué)生在這個(gè)過程中掌握一基本的解題思考路徑，像數(shù)量中的整體與部分的關(guān)系，思考方法中的逆向思考等，從而使學(xué)生在教師的幫助喜愛掌握正確的解題流程與技巧。

二、將應(yīng)用題與生活實(shí)際聯(lián)系起來

數(shù)學(xué)是生活中很多與數(shù)字有關(guān)的問題的產(chǎn)物。在《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中就對數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系做出強(qiáng)調(diào)，并要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要把培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。另外，數(shù)學(xué)中復(fù)雜的公式、單調(diào)無趣的數(shù)字很容易使學(xué)生感到枯燥甚至厭煩心理，這些完全不適應(yīng)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)，使小學(xué)生對于數(shù)學(xué)提不起興趣。而通過幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力的提高。應(yīng)用題教學(xué)是數(shù)學(xué)內(nèi)容中與實(shí)際生活聯(lián)系最密切的內(nèi)容，教師應(yīng)該在教學(xué)中，大力創(chuàng)造一些與實(shí)際相聯(lián)系的教學(xué)情境，吸引學(xué)生的注意力，促使他們積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。例如，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師可以根據(jù)自己班里的情況把應(yīng)用題進(jìn)行相應(yīng)的改變，然后引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)、深入的探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性被調(diào)動(dòng)起來，使應(yīng)用題教學(xué)的有效性得到明顯的提高。因此，將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，對教師和學(xué)生都有十分重要的意義，并且使數(shù)學(xué)的實(shí)用性很明顯的展現(xiàn)給學(xué)生，刺激學(xué)生的探究興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生掌握并養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣

小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題大多數(shù)都是采用書面語的敘述方式，不便于學(xué)生理解和分析。所以小學(xué)生要想正確的解答應(yīng)用題，首要目標(biāo)就是理解題意，也就是審題。首先，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成邊讀邊想的審題習(xí)慣，過程中態(tài)度一定要認(rèn)真仔細(xì)，不能粗心大意，忽視了重要的字眼。在審題過程中一定要弄清楚題目講的到底是什么，這個(gè)過程是怎樣的邏輯，需要學(xué)生解答的問題關(guān)鍵點(diǎn)是什么，并且要能夠篩選出有用的數(shù)字和干擾項(xiàng)。其次，學(xué)生在審題過程中，還要借助一寫實(shí)物圖或者線段圖等輔助工具來幫助學(xué)生理解題意，這些輔助手段可以使難以理解或者抽象的內(nèi)容變得更加簡單、具體，學(xué)生更容易理解掌握。例如，在小學(xué)三年的課本中有一道這樣的應(yīng)用題，雞有24只，鴨是雞的2倍，問雞和鴨一共多少只。首先學(xué)生要理解題中雞和鴨的邏輯關(guān)系，然后弄清楚24和2倍對于問題的作用，如果學(xué)生用簡單的線段圖來直觀的分析這個(gè)問題，題意很明顯就出來了，使接下來解題過程就變的更加簡單。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中存在很多的問題，需要教師和教育界引起重視，并和學(xué)校一起努力采取一些行之有效的措施，提高學(xué)生解決應(yīng)用題的能力。同時(shí)，家長也需要對學(xué)生解題能力加強(qiáng)重視，多為教師或者學(xué)校提意見或建議，希望通過各方的共同努力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)質(zhì)量的大幅度提升。

[1]何紹峰.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)亟待完善的地方及改進(jìn)策略的初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013，(16).

[2]蔣金花.從實(shí)踐的角度談小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新[J].小學(xué)科學(xué)，2013，(01).