新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式的構建

◆劉學令

(青島市嶗山區(qū)漢河小學)

新課程體系下小學數(shù)學探究式教學模式的構建

◆劉學令

(青島市嶗山區(qū)漢河小學)

新課程體系下，教育事業(yè)面臨新一輪的改革，小學數(shù)學教學模式的建構，是每一個教師都要面臨的課題。如何在課堂中真正實施適合學生全面發(fā)展的素質(zhì)教育，這是一個關乎教育的問題。教師的素質(zhì)、教學模式和小學生的學習生活息息相關。就新課程體系下的小學數(shù)學教學，提出了三點建議，以促進小學數(shù)學課堂教育的改革和發(fā)展。

新課程體系 小學數(shù)學 教學模式

我國從2001年開始實行新課程體系，新課程逐漸深入各個地區(qū)，教學方法也隨著改革不斷重視學生的自主學習能力，新課程改革的實質(zhì)就是讓老師逐漸引導著學生，自主發(fā)現(xiàn)問題，主動進行改進和學習，提升學生的自覺性和自學能力。然而，我們的改革還是不夠深入，在實踐教育中，仍然存在一些亟待解決的問題。小學數(shù)學教師的素質(zhì)、小學數(shù)學的課程設置、數(shù)學弱化教學都是我們實際教育中真實存在的。

一、新課程體系下小學數(shù)學的現(xiàn)狀

1.小學數(shù)學教師的教學理念比較陳舊

一直以來，我們習慣性的教學方式就是單方面給學生灌輸知識，教會算法，講明白公式，讓學生在做題中運用熟練。數(shù)學在一些家長還有社會的觀點中就是用來考高分的，檢驗一個小學數(shù)學教師的教學能力也是學生的分數(shù)體現(xiàn)的。因此在這種結果下，教師和家長都只重視學生的最后成績，而不重視學生的學習過程。這種填鴨式教學下，學習好的學生會得到老師的贊賞學習更好，而成績差或者發(fā)揮失誤的學生會因為成績不好一蹶不振，失去學習興趣。數(shù)學如果平鋪直敘的講述是沒有樂趣可言的。何況小學就是培養(yǎng)學習習慣的黃金時期，久而久之，學生因為缺乏和老師的交流，學習的主動性喪失，興趣減退，造成偏科，未來的學習也是無益處可言的，不能讓學生全方位發(fā)展自己。

2.小學數(shù)學的課程設置有些不妥

現(xiàn)在的小學數(shù)學教育設置的不合理，在設置的時候并沒有考慮到小學生自己的知識水平能力和心理特點，大多數(shù)都是直接模仿了大學的教育，缺乏互動教學，小學生年紀太小不能適應那么具有學術的氛圍，而且小學生年紀較小，自控能力比較差，不能在一堂課都是全神貫注地聽講。這種被動式教學，對于小學生學習枯燥和難度較大的數(shù)學幫助幾乎為零。

3.數(shù)學課程被“喧賓奪主”

在新課程體系下，教科書的更改更加貼近了生活，書本知識變得十分基礎，雖然這對于課堂教學活動比較活潑，讓形式也變得十分新穎。可是這樣把數(shù)學知識都去掉了，可是考試內(nèi)容卻沒有更改，這就對教師的要求變高了，因為教師如果在課堂中沒有涉及，造成學生的知識短板，成績不好的學生早晨厭學心理，家長瘋狂的補課或者給老師送禮，對于學生那就代表幾乎沒有課余生活，對于學校風氣也是不好的。因此在新課程體系下，如何把小學數(shù)學理論和實踐有機結合是一個挑戰(zhàn)。

二、新課程體系下小學數(shù)學的改革建議

1.以小學生的基本素質(zhì)為基準，增加與教師的互動

小學教育應該注重培養(yǎng)小學生的良好的學習習慣、正確的思維方式。在課堂的教學中也應該注重對學生基礎知識的訓練。設置重點，注意學生思維深度的挖掘。也要注意培養(yǎng)教師的素質(zhì)，提升小學教師的從業(yè)門檻，尋找那些素質(zhì)高、文化程度高的教師來教導學生。讓教師學會把實際和教學相互結合，由淺入深的引導學生進行有效學習，增加師生之間的互動和學習交流。

2.研究如何有效、科學的教學方式

課堂是小學生主要的學習場所，因此教師的教學水平是十分關鍵的，小學數(shù)學老師平時應該把一些有趣的現(xiàn)象、互動性強的小游戲、以及自己個人的幽默感或者個人素質(zhì)在課堂上展現(xiàn)給學生，讓學生從這些方面接受學習，產(chǎn)生學習的興趣，形成一種自然而然的習慣。好的教學態(tài)度也會讓學生受益終生，直接構成學生學習的動力因素。傳統(tǒng)的教育方式讓學生處于十分被動的境地，也不善于訓練學生的思維訓練，一味填鴨式教學，教師應該研究科學性高、生動形象的教學方式給學生帶來學習的樂趣，在課堂上有吸引力的教育游戲?qū)τ谔岣邤?shù)學教學效果也是有很大幫助的。

3.著重培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維

數(shù)學教育一直想和生活聯(lián)系在一起，幫助小學生在生活中解決問題。教師應該善于挖掘小學數(shù)學中暗含的數(shù)學思想，幫助小學生開拓自己的思維，提高學習數(shù)學的熱情，教會小學生如何運用數(shù)學解決實際應用中的問題，懂得數(shù)學的妙用，正確引導小學生合理學習數(shù)學。形成正確的思考方式，在遇到一些問題的時候，可以用自己的智慧面對和解決。

三、結語

小學數(shù)學的教學不只是一堂課，而是一次引導。教師鼓勵學生去主動學習、主動去發(fā)現(xiàn)問題、主動解決、主動去思考、而教師就是點播的重要關鍵，而不是把知識一股腦的拋給學生。讓學生在探究活動中去發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題，現(xiàn)在有很多先進的手段去獲取知識，但是卻發(fā)現(xiàn)科技愈進步，大家愈不愛思考，總是想直接獲取答案，不愿體會那種反復琢磨得到結果獲得的知識快感。

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