調動學生學習數學積極性的幾點嘗試

◆肖英文

(江西省南昌市新建區第二中學)

調動學生學習數學積極性的幾點嘗試

◆肖英文

(江西省南昌市新建區第二中學)

旨在討論如何調動學生學習數學的積極性問題，探討了讓學生上臺講課、讓學生自主命題考試、嘗試分組競賽、在課堂上與學生互動四個教學方法。

數學課堂教學 積極性 分組競賽 互動

隨著新課改的不斷開展和深入，“如何培養學生的綜合能力”這一現實的問題不得不引起教育者的重視。其中，打破傳統的教師“教”的局面，嘗試用多種方法調動學生學習數學的積極性，不失為一種培養能力的好方法。結合平時上課的時候，感覺到由于學生的基礎不好，大多數同學對數學不感興趣，整體做題速度慢，特別是一些女同學，筆記記得整整齊齊，但理解不深，不會變通，尤其是遇到沒有見過的新題型，常常摸不著方向，無從下手，她們思維的廣闊性，靈活性，創造性不夠，對數學明顯有畏難情緒。下面，筆者談一些教學策略。

一、嘗試讓學生上臺講課，調動學生的積極性

在教學過程中我們必須貼近課程改革，創新課堂教學，讓學生成為課堂的主人。其中，讓學生上臺講課，我認為不失為一條新理念下的課堂教學之路。我們雷校長也反復強調要給學生一個舞臺，因為學生在講臺上，會把通過自學、探究之后對教材的理解、把握、問題和看法以及多方位思考一題多解講出來，與大家共同交流和探討。也促進學生在平時必須去做題，選題及選典型題下工夫。學生上臺講課，才能真正成為課堂的主人，課堂才能真正成為學生的課堂，成為學生探究知識的天地。我積極嘗試讓學生上臺講課，并針對學生在講臺上的表現，點評幾句(包括選題和臺風)，當然主要的還是表揚，學生學習積極性空前高漲，學習氣氛異常活躍，取得了明顯的學習效果。

二、嘗試讓學生自主命題考試，調動學生的積極性

在教學中讓學生自主命題考試也是調動學生積極性的有效方法。我的做法是6人一組，一個星期命一張試卷并給全班學生考試，而且我要批改和講評(讓學生覺得你很重視)。并讓學生講出他的命題思路。學生在自主命題過程中充分發揮了個體能動性。這樣不僅使得學生對待學習的態度、考試的態度以及考試觀念上發生了重大的轉變，而且對學生的認知能力、學習數學的積極性等方面都產生了積極影響，具體表現在以下幾個方面：

1.改變了學生對考試的態度，充分調動了學生學習數學的積極性。

學生由害怕考試轉變為樂于考試、盼望考試，由被動消極應考轉變為積極參與自主命題活動。正如有位同學在考試完后的感想中寫道:“以前一聽到考試，就會害怕和緊張起來，可現在一點都不怕，總希望考試，希望自己命的題能被評為最精典題或最優秀試卷。”學生從內心喜歡這樣的做，積極性極其高漲。

2.培養了學生的創造性思維、提高了學習效率，充分調動了學生學習數學的積極性。

學生自主命題能促使學生進行深層思維，自主命題的過程成了一個積極主動思考和做練習及復習的過程。學生在出題過程中不僅要模仿資料上的題目，還要不斷求新，甚至對自己的錯題進行改編題目，提出自己的不同的見解。這對提高學生的創新性思維和批判性思維很有益處。學生通過出題進行深層思維，找到了復習的方法、學習的方法、思考的方法，大大地提高了學習效率，充分調動了學生學習數學的積極性。

3.培養了學生的合作意識和協作精神，促進并提高了學生的自我反思和認知能力，充分調動了學生學習數學的積極性。

學生是分組出題，同一組為了命一份高質量題則必須共同努力，共同探討試卷要體現何種思想方法，體現哪些重要知識點和易錯點。充分培養學生的團隊精神。在此同時與同學的討論過程中，會對同學的學習方法、思維方法也有所認識，發現自己與同學的差異。因而對考試策略、學習方法等認知層面的能力有更多積極的思考，充分調動了學生學習數學的積極性。

三、嘗試分組競賽，調動學生的積極性

教學中要適當的運用競賽形式，誘發學生的求知欲，營造氛圍，激發其學習興趣，并以此為動力推動學生積極的參與課堂教學活動。分組展開，然后我根據各小組的學生表現進行量化評分或用其他激勵形式進行課堂評價。如我在班上進行過分組整理基礎知識點比賽、整理錯題比賽、試卷命題比賽、數學在生活中的應用比賽等。這樣極大地調動了學生的積極性，學生參加活動由消極到積極，由被動到主動，班級形成了一種你追我趕的良好學習氛圍，從而有效調動學生學習數學的積極性。

四、嘗試在在課堂上與學生互動，調動學生的積極性

在課堂教學改革中，首先教師要改變觀念，更重要的是必須改革傳統教學方法，不要一味的去講解知識。結合學生特點，特別是文科班，接受能力不是特別強，在此我們一定要重視與學生互動。筆者采取了以下方法：

1.多提問學生，特別是那些想睡覺的學生。

2.讓學生在黑板上做練習題，能夠及時鞏固。

3.讓學生把老師的總結重點寫在黑板上，復習和強調知識的重點。

4.讓學生集體回答問題。

5.用精彩的問題設置吸引學生。

6.用數學實驗和游戲吸引學生。比如，講橢圓定義，我就叫學生與我一起在黑板上完成如何畫出一個橢圓。

7.用生動有趣的語言、事例吸引學生。比如，在講幾何概率一個題目時，我故意改成我們生活當中的實例。如我們倆約好今天晚上7點到8點在心怡廣場見面，若誰先到誰就最多等15分鐘，問我們倆能見面的概率是多少？這樣就感覺好親近，讓學生學得開心快樂，從而達到互動。

總之，為了調動學生的積極性，教師對每節課都精心設計思維情境，激發學生學習數學的興趣，鼓起學生學習數學的勇氣，任重道遠，我們需要不斷地努力！