中職學(xué)校幸福教育實(shí)踐探究

張 寅

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

中職學(xué)校幸福教育實(shí)踐探究

張 寅

(江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433)

本文以江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校推行幸福教育，達(dá)到成就幸福教師，培養(yǎng)幸福學(xué)生使學(xué)生獲得把握幸福人生的能力，實(shí)現(xiàn)幸福人生為例，對(duì)中職學(xué)校幸福教育實(shí)踐進(jìn)行探究。

幸福教育；幸福教師；幸福學(xué)生

0 引言

目前絕大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校采取的教育方式基本上是試圖通過規(guī)訓(xùn)、灌輸、懲罰、管制等一系列消極教育教學(xué)的手段和方法來達(dá)到消除學(xué)生的不良言行和道德品質(zhì)，從而導(dǎo)致了“職業(yè)學(xué)校教育不快樂，教育實(shí)效不高；學(xué)生煩，教師累”的客觀現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校倡導(dǎo)積極教育、幸福人生的教育理念，通過改變傳統(tǒng)的學(xué)生觀，嘗試用賞識(shí)和發(fā)現(xiàn)的目光去看待學(xué)生，改變以往衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，通過積極的理念和行動(dòng)來激發(fā)和引導(dǎo)受教育者積極主動(dòng)獲取從事職業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)學(xué)生的積極情感體驗(yàn)，挖掘并拓展學(xué)生的潛能和特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德操守和積極的人生態(tài)度，讓受教育者獲得把握幸福人生的能力。幸福教育是以人的幸福情感為目的的教育。幸福教育包含著兩層含義，從教育目的來講，幸福教育是以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)幸福、創(chuàng)造幸福和享受幸福的意識(shí)和能力為其最終目的；從教育過程來講，幸福教育倡導(dǎo)要使教育的過程成為學(xué)生體驗(yàn)幸福和享受幸福的過程。

1 成就幸福教師，使教師提高自身幸福感和學(xué)會(huì)培養(yǎng)幸福的學(xué)生

真正的教育者不僅需要培養(yǎng)受教育者的美德，而且首先需要培養(yǎng)自己積極的道德品質(zhì)與健全道德人格，不僅要提高道德教育能力，不斷提高自己的道德素養(yǎng)和精神境界。學(xué)校推行積極教育和幸福教育，首先從提高教師的工作意義感和幸福感入手，同時(shí)提高教師培養(yǎng)幸福學(xué)生的能力，成就幸福教師。

學(xué)校與清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心、北京幸福公益基金會(huì)合作，參與了積極教育實(shí)驗(yàn)學(xué)校項(xiàng)目，深入推進(jìn)積極教育和幸福教育，學(xué)校依托清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心的理論研究成果，組織全體教師進(jìn)行主觀幸福感量表、工作壓力量表、抑郁量表等心理量表測(cè)試，進(jìn)行深入的分析和研究，找到提高教師幸福感的方法。

學(xué)校為了使教師更好地掌握培養(yǎng)幸福學(xué)生的方法，先后邀請(qǐng)幸福教育的專家汪薇、王阿芹、寧晨辰和浙師大教授任俊為全校教師作“幸福園丁——中國教師幸福教育項(xiàng)目”培訓(xùn)，邀請(qǐng)海南省團(tuán)輔課專家李惠君老師給全體班主任作團(tuán)輔課設(shè)計(jì)方面的培訓(xùn)；組織全體班主任參加盛景網(wǎng)聯(lián)的幸福教育課程培訓(xùn)；組織全校德育骨干參加省級(jí)德育骨干培訓(xùn)班；學(xué)校成立積極德育名師工作室，組織德育骨干教師共同進(jìn)行幸福教育課題研究和實(shí)施，通過不斷培訓(xùn)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，使教師真正認(rèn)識(shí)到教育的意義，學(xué)會(huì)培養(yǎng)幸福學(xué)生的方法，從而實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，提升自身幸福感。

2 培養(yǎng)幸福學(xué)生，使學(xué)生體驗(yàn)幸福感和獲得擁有幸福人生的能力

教育是“重視人、滿足人、發(fā)展人、成就人”的過程，學(xué)校通過多種方法和途徑，激發(fā)學(xué)生所固有的某些實(shí)際或潛在的品格優(yōu)勢(shì)，從而使每個(gè)學(xué)生擁有幸福的能力，掌握幸福的方法，收獲幸福的人生。

2.1 重視學(xué)生心理健康。學(xué)校依托“青愛小屋”推進(jìn)學(xué)生心理健康教育，加強(qiáng)“青愛小屋”硬件和軟件建設(shè)，目前，建成了心理咨詢室兩個(gè)、閱讀室一個(gè)、沙盤室一個(gè)、宣泄放松室一個(gè)、團(tuán)體輔導(dǎo)室一個(gè)；學(xué)校購買了心理測(cè)試軟件一套、沙盤治療系統(tǒng)、宣泄系統(tǒng)、團(tuán)體輔導(dǎo)工具箱、頭部音樂按摩儀等設(shè)備；學(xué)校單獨(dú)設(shè)立了學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展指導(dǎo)中心，并組建專業(yè)的心育教師隊(duì)伍，目前已有心理咨詢師11名，同時(shí)，各系部配備專職心育老師輔助德育管理，提供個(gè)體咨詢、情緒宣泄、沙盤治療、減壓放松和團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)等；學(xué)校組織全校學(xué)生分批次進(jìn)行在線心理測(cè)試，了解學(xué)生心理狀態(tài)，建立學(xué)生心理健康檔案，定期對(duì)心理特異學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)和跟蹤；向每位學(xué)生發(fā)一張心理健康教育卡，接受網(wǎng)上在線心理咨詢預(yù)約，定期開放心理咨詢室，提供學(xué)生心理咨詢，幫助學(xué)生舒緩壓力，調(diào)節(jié)情緒。

2.2 開設(shè)幸福班會(huì)課。學(xué)校依托清華大學(xué)積極心理學(xué)研究中心，自主開發(fā)幸福班會(huì)課校本教材，將每周一上午第一二節(jié)課定為幸福班會(huì)課，利用三年時(shí)間連續(xù)開設(shè)積極自我、積極情緒、積極投入、積極關(guān)系、積極意義、積極成就等6大模塊和24種積極品質(zhì)的幸福教育課程，通過對(duì)幸福感有重大影響的六大自我與社會(huì)因素的理論與方法的學(xué)習(xí)，全面掌握提升自我幸福感和人生成就的方法。

2.3 大力開展體驗(yàn)式幸福教育。學(xué)校開設(shè)有各類選修課程，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類社團(tuán)和體育俱樂部，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)幸福，激發(fā)學(xué)生建立積極向上的幸福觀。

2.4 喚醒幸福家庭，使家長(zhǎng)提高科學(xué)家教能力，成為學(xué)生幸福生活的締造者職業(yè)學(xué)校學(xué)生家長(zhǎng)普通存在不重視家庭教育或缺乏正確家庭教育方法的現(xiàn)象，由于部分家長(zhǎng)的焦慮、攀比、指責(zé)等負(fù)面心理,對(duì)學(xué)生造成了過大的壓力,也在很大程度上影響了學(xué)校、教師的工作。因此，進(jìn)行積極家庭建設(shè), 開辦好家長(zhǎng)學(xué)校，喚醒家長(zhǎng)對(duì)家庭教育的重視，提升家長(zhǎng)科學(xué)家教能力對(duì)于學(xué)生健康成長(zhǎng)、實(shí)現(xiàn)立德樹人具有十分重大的意義。

學(xué)校首先通過調(diào)查問卷，向家長(zhǎng)宣傳家長(zhǎng)學(xué)校的意義并了解家長(zhǎng)的需求和真實(shí)想法，統(tǒng)一家校雙方辦好家長(zhǎng)學(xué)校的思想；其次，學(xué)校建立健全家長(zhǎng)學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)，組建家庭教育講師團(tuán)和家長(zhǎng)委員會(huì)，規(guī)范家長(zhǎng)學(xué)校的管理，強(qiáng)化家長(zhǎng)學(xué)校對(duì)家庭教育工作的指導(dǎo)，同時(shí)積極開發(fā)家庭教育課程，豐富家長(zhǎng)學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)的內(nèi)容，解決家庭教育中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問題，傳遞科學(xué)家教的理念、知識(shí)和方法，尋求多方合作共同辦好家長(zhǎng)學(xué)校，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營造良好的家庭育人環(huán)境，也有效地落實(shí)學(xué)校的積極教育理念。

3 結(jié)語

近兩年來，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校通過多種形式向?qū)W生家長(zhǎng)宣傳和展示學(xué)校的積極教育理念，并邀請(qǐng)優(yōu)秀家長(zhǎng)代表分享成功家教的經(jīng)驗(yàn)，開展家庭教育的座談；學(xué)校利用QQ、微信、江陰教育APP等媒體工具，推送有效的家庭教育方法，傳遞優(yōu)秀家庭教育理念，提高對(duì)家庭教育重要性的認(rèn)識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育的新方法，同時(shí)也傳播學(xué)校的教育信息、讓家長(zhǎng)主動(dòng)關(guān)注和配合學(xué)校教育，形成家校合作育人的合力。

[1]劉次林．幸福教育論 [M]．北京：人民教育出版社，2003.

[2] (美) 塞利格曼．真實(shí)的幸福 [M]．萬卷出版公司，2010.

(編輯 文新梅)

Exploration on the Happiness Education Practice in Secondary Vocational Schools

ZHANG Yin

(Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province, Jiangyin 214433, China)

Taking Jiangyin Secondary Vocational School of Jiangsu Province as an example, which promotes happiness education, to achieve happy teachers, and train happy students to gain the ability of grasping happy life, and realizing happy life, this paper makes exploration on the happiness education practice in secondary vocational schools.

happiness education; happy teacher; happy student

2016-08-06

張寅(1974—)，江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)，工程碩士，高級(jí)講師。主要研究方向：電子專業(yè)教學(xué)及教育管理。

G712

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1672-0601(2016)11-0086-02