“教學做合一”模塊化教學在機械制造工藝基礎課的實踐

陳明亮

(漯河技師學院， 河南 漯河 462000)

“教學做合一”模塊化教學在機械制造工藝基礎課的實踐

陳明亮

(漯河技師學院， 河南 漯河 462000)

在當前的機械制造工藝基礎課程教學當中，堅持以學生為本的原則，進行實訓教學，來有效地實現教學的理論聯系實際的一體化，促進學生更好地進行學習和認知。本文主要分析教學做合一的模塊化教學方法在機械制造工藝基礎課程當中的實踐應用。

教學做合一；模塊化教學；機械制造工藝基礎課

0 引言

機械制造工藝課程是中職院校的一個重點專業課程，這門課程所涉及到的知識面比較廣泛，不僅有關于車的銑、刨、磨，也涉及到了相關數控等先進的機械制造工藝的方法。機械制造工藝的教學目標，主要是培養一線的技能型人才。這門課程具有較強的實踐性，如果通過對傳統的教學模式進行選擇，那么學生的學習積極性將會普遍較低，無法取得較好的教學成果。所以在這種情況下，將“教學做合一”的教學模塊式方法應用到對機械制造工藝基礎課程的教學當中，能夠有效的提升教學的效率，改善教學的現狀。

1 機械制造工藝基礎課程“教學做合一”的模塊化教學改革研究

1.1 進行機械制造工藝基礎課程的模塊化課程改革

機械制造業的工藝基礎模塊化課程在當前環境下面臨改革，分析改革的方向需要將“以就業為導向”作為主要的改革動向，同時需要兼顧改革的實用性，使學生能夠具有一定的知識基礎。在改革過程當中，教研組的相關成員需要對教學內容進行重組，使教材的模塊化更加明朗。在改革的時候，需要根據教材的特點和學科的性質，對教學的內容進行模塊的劃分，可以將教學內容分為機械加工模塊、毛坯加工工藝模塊、特種加工模塊、機械裝配模塊、機械加工過程、對先進的制造技術進行認識，然后在此基礎上對其進行細分，并劃分成若干個子模塊。

在機械制造當中需要對新技術和新設備進行不斷的呈現，同時還要兼顧新工藝和新材料，每一個課題的背后最好設置相關的知識拓展模塊，幫助學生更好地進行知識的擴展和遷移[1]。

1.2 機械制造工藝基礎課程“教學做合一”的模塊化教學的實施

需要做好機械制造工藝基礎課程的“教學做合一”的教學，并將其不斷地進行模塊化，所以更好地對機械專業的實驗班級進行劃分，需要根據不同的教學內容和教學特點，首先，確定各個模塊中要學習的相關理論，然后，進行實踐的模塊學習，做好相關實踐理論的應用。教師需要在現場進行教學，但是在教學過程中，應該堅持學生為教學的主體，同時以教師為主導，不斷地引導學生進行相關知識的學習，在教學過程中，教師應該注意對學生進行引導，做好相關的調控。在教學過程當中，需要凸顯學生的主觀能動性，并且將其有效地和理論知識結合起來，這能夠更好地實現學生動腦和動手的緊密結合，它也可以增強課堂的趣味性和互動性。

1.3 建構評價體制，促進學生的全面發展

為了更好地做好模塊化教學，并促使教學能夠獲得更好的教學質量，需要在教學過程當中構建有效的評價體制。需要幫助學生確立正確的職業人生觀和價值觀，采用正確的教學評價對于學生的學習經驗進行全面的反映，同時要不斷地對學生的潛能進行發掘，同時還要激發學生的學習積極性。

2 機械制造工藝基礎課程“教學做合一”模塊化的教學因素分析

2.1 完善相配套的教學設備

為了更加有效地促進機械制造工藝基礎課程教學的“教學做合一”的模塊化，需要完善相配套的教學設備。而這種教學一般以現場教學為主，所以需要對相適應的硬件設備和學習環境進行不斷的構建和設立，因此學校需要設置相關的鑄造和車工實訓室，不斷完善電焊工和其他相應的實踐基地。對于教室和實訓區域要做好劃分，將理論課程和實踐課程進行一體化的整合，并配備多媒體教學實驗室，能夠便于教師采用多媒體對學生進行教學[2]。

2.2 “教學做合一”模塊兒化教學體系之下的學習活動與及教師活動研究

進行模塊化的教學一般采用分組教學，所以在教學的過程中，教師可以根據學生的特點進行一致性的分組，分組的過程當中，要根據取長補短的原則來進行劃分，能夠在一定程度上確保學生具有更多的學習時間，也可以更加有效地促進學生學習的開展。學生在學習過程中需要涉及到各個小組的學習任務，所以在進行學習任務和相關學習方案設置的時候，做好任務的分工和資源的分配工作。教學過程當中學生是學習的主體，所以在整個教學活動當中，做好學生的自我管理和相互交流工作是十分重要的，教師也應該進行引導，促使學生能夠進行相互監督。教師對于課堂的整體計劃的實施起到了主導作用。

2.3 “教學做合一”模塊化教學的人才培養模式與專業教師的關系

為了不斷地促使“教學做模塊化”更好地實施，教師在進行教學的時候應該不斷促進自身知識技能的提升，教師要不斷地完善自身的素質，教師只有具備有更加完善的專業技術和教學能力，才能夠將更加豐富的實踐經驗應用到教學當中，使教學的知識和技能更加融會貫通，從而為學生提供更加良好的教學環境。教師自身應該多參加相關的崗位技能培訓，有效地彌補自身的技能缺陷。而學校也需要聘請相關的機械制造行業的一線工程師進行指導，這樣能夠有效地完善雙師結構。

3 結語

本研究主要分析“教學做合一”模塊化教學在機械制造工藝基礎課程當中的實踐應用，筆者認為，機械制造工藝的課程的教學做合一模塊化教學在進行改革過程當中需要不斷地遵循以學生為主體，并將教師作為主導。模塊化的課程中應該將任務作為主要的載體，并且在實踐當中不斷地進行相關的操作，這樣才能夠更好地完善相關的技能，促使學生更好地發展。

[1]趙吉虎，楊小梅. 現代機械制造工藝及精密加工技術研究[J]. 無線互聯科技，2016，12(08):142-143.

[2]李斌. 基于機械制造工藝的合理化機械設計策略研究[J]. 太原城市職業技術學院學報，2016，04(03):32-33.

(編輯 文新梅)

The Practice of Modular Teaching of the Unity of “Teaching, Learning and Doing” in the Basic Course of Mechanical Manufacturing Engineering

CHEN Mingliang

(Luohe Technician College, Luohe 462000, China)

In the current teaching of the basic course of mechanical manufacturing engineering, adhere to the student-oriented principle, to carry on the practice teaching, to effectively realize the integration of teaching theory with practice, and to better promote students’ learning and cognition. This article mainly analyzes the practice application of modular teaching method of the unity of “teaching, learning and doing” in the basic course of mechanical manufacturing engineering.

the unity of teaching; learning and doing; modular teaching; basic course of mechanical manufacturing engineering

2016-07-04

陳明亮(1970—)，漯河技師學院，教研處，本科。主要研究方向：機械制造工藝與自動化。

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1672-0601(2016)11-0058-02