通過“三改一加強”提高職業院校教學質量的思考

劉貴生

(蘭州石化職業技術學院,蘭州 730060)

通過“三改一加強”提高職業院校教學質量的思考

劉貴生

(蘭州石化職業技術學院,蘭州 730060)

高等職業教育是我國經濟發展新常態下國家教育戰略的重要組成部分，承擔著為國家培養大量的一線技術人才的重任，是產業升級和轉移的重要保證。目前高職教育水平相對落后，教學質量有待提高。面對生源質量不高、教師對職業教學認識不足等情況下，如何采取有效的辦法，盡快解困職業教學的問題，為此提出“三改一加強”教學改革思路，從思想認識、具體做法等方面提出一些有益的建議。

三改一加強；職業教育；教學質量

1 高等職業教育面臨的主要問題

1.1 思想認識不到位

盡管我國高等職業教育已經走過了大約18年的歷程，期間也做了大量的思考與探索，高等職業教育也有了長足的發展。但是從現實的情況來看，從教者思想上對高等職業教學認識不到位，沒有從國家教育戰略、經濟轉型戰略、職業技能強國戰略等高度認識職業教育，雖有其他各方面的因素，不可忽視的是從教者從心理沒有承認自己將是一線技術員工的教育者，而是希望自己的學生能夠在以后的成長中有更好的發展，所以從教者在教學中忽略了實踐和技能，重點仍然在理論與知識。

1.2 教學方法不匹配

職業教育的從教者把擅長的理論滿堂灌的教學方式繼續作為執教的重要形式，這樣做，教師們不用太費精力就可以組織一節又一節的課堂教學，而結果是職業技能變為水中月，理論知識也成為半生不熟的食品難以消化。教育管理者必須采取一些辦法，督促教師們改變教學方法，提高教學能力，主動適應高職教學要求。

1.3 教學能力嚴重欠缺

高等職業教學不是比高等教學更低的教育形式，而是更為復雜和實踐性更強的教育形式。對于沒有多少實踐經驗的教師來講，要較好的適應其復雜性面臨著諸多困難，表現出的是教學能力嚴重不足，除了從教者通過自身的努力提升教學能力外，教育管理者要從更高的層次設計教師教學能力提高的新途徑，也要從社會上尋找解決問題的能力工具，多管齊下、多措并舉，武裝一支技能較硬、理論扎實的教學隊伍勢在必行。

2 通過“三改一加強”提高教學質量的思考

2.1 “三改一加強”的認識與分析

簡單講，“三改一加強”中的“三改”是指在教學活動當中不斷地改進教學內容、教學方法和教學效果評價方法，“一加強”是指加強課堂管理，為實施教學活動創造良好的環境。“三改”是自成一體的改革，只改其中的一項或二項，都難以達到良好的教學效果，因為改革教學內容是實現教學目標的基礎，改革教學方法是針對教學對象而采取的靈活有效的、學生可接受的施教方法，旨在讓學生自覺地、目標明確的吸收教學內容，而教學效果評價方法則在于實現考量教學內容和教學方法之間的匹配程度，是“三改”中最為關鍵的改革，也是衡量教學目標實現程度的最為重要的評價之一。“一加強”是實現以上改革目的的環境，如果沒有一個良好的環境，包括教學設施設備、教學組織、課堂管理等等，再好的改革都難以達到預期效果。

2.2 針對人才培養目標的教學內容改革

隨著作業方式的改變和新的技術的應用，用人單位對同一專業畢業生的能力要求會有所變化，作為施教者要跟蹤這些變化，不斷的調整施教內容，實現教育與就業需求的匹配，提高就業質量，培養有用的人才。所以教學內容不應固化，而要不斷完善和改革，這也是高等職業教育以就業為導向的教育面臨的巨大困難，因為沒有人會告訴你需求市場發生了什么變化，具備什么樣能力的畢業生更受到用人單位的歡迎，即便我們獲得了就業市場的信息，而培養周期較長可能又會出現市場需求變化而培養方案無法及時調整的局面。所以，作為施教者要實時洞察新技術和新崗位的能力變化，在教學過程當中要做出適當的內容調整，讓受教者能夠接受到最新的技能和知識。

2.3 針對受教對象的教學方法改革

知識和技能的獲得可以有很多種方法，但是哪種方法能夠更高效快捷地獲得知識和技能，除了方法本身之外，與受教者的特性也具有較大的關系。目前，高等職業教學的受教者往往是中學階段學業基礎較差、學習意識不強、缺乏良好學習習慣的學生，但是我們也看到這樣的學生心理素質比較好、動手能力和表達能力較強，也有較好的創新思維，再者他們熟悉現代通信工具的運用，也樂于通過現代化的網絡途徑獲得他們喜歡的知識。他們喜歡被老師表揚，他們喜歡做比較簡單的事情，他們也渴望成功等等。以上特點為我們采取恰當的教學方法提供了基本依據。

2.4 教學效果評價方法改革

從教學目標角度講，通過知識性考查和技能性應用設置效果評價方法；從教學內容和教學方法的匹配度角度講，通過受教者在受教過程中反應和配合程度設置評價方法，如課堂問答的積極性、課后作業的認真程度、甚至課堂紀律和出勤率等。從引導受教者學習的選擇上來講，更應該設置靈活多樣的考核評價方法，真正把學生的知識應用能力和技能的掌握程度作為重點評價內容。

針對不同性質的課程，教師靈活選擇教學效果評價方法，教學管理者即要給予教師一定的選擇性，也要有一定的監督措施，防止出現流于形式的教學效果評價。

3 結語

高等職業教育承擔著國家教育戰略和經濟轉型戰略的雙重任務，不可謂不重要，作為一名教師一定要高度重視，通過積極實施“三改一加強”，努力提高職業教學的教學水平，為國家培養合格的職業技能型人才。

[1]王川.職業學校學生以學習實踐知識為主——對職業學校的教學規律認識之一[J].職教論壇，2012年.

[2]王歧獎.和諧課堂教學中教師的主導作用[J].基礎教育研究，2014年14期.

[3]劉淑英.提高職業院校教學質量有效方法探討[J].教育教學論壇，2014年40期.

(編輯 趙欣宇)

Reflections on Improving the Teaching Quality of Vocational Colleges through “Three Reforms and One Strengthening”

LIU Guisheng

(Lanzhou Petrochemical Polytechnic, Lanzhou 730060, China)

Higher vocational education is an important part of the national education strategies under the new normal state of economic development. It has an important task to cultivate a large number of first-line technical talents for the country and is an important guarantee for industrial upgrading and transfer. At present, the level of higher vocational education is relatively backward, and the teaching quality needs to be improved. In the face of the low quality of students’ resource and the lack of teachers’ understanding of vocational education, on how to take effective measures to solve the problem of vocational education as soon as possible, this paper puts forward the idea of “three reforms and one strengthening” for teaching reform, and puts forward some useful suggestions from thinking and practice.

three reforms and one strengthening; vocational education; teaching quality

2016-07-26

劉貴生(1972-)。副教授，主要研究方向：物流管理。

G712

B

1672-0601(2016)11-0025-02