新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略研究

◆朱紅梅

(吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)宋家小學(xué))

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開(kāi)展策略研究

◆朱紅梅

(吉林省長(zhǎng)春市寬城區(qū)宋家小學(xué))

結(jié)合多年的工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)教育階段數(shù)學(xué)如何做到生活化的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)要的概述，分析生活化對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要推動(dòng)作用，對(duì)現(xiàn)階段存在的問(wèn)題作出思考并總結(jié)策略，完善發(fā)展。

新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 生活化 策略

小學(xué)教育是整個(gè)教育過(guò)程的基礎(chǔ)階段，是繼續(xù)教育的前提，起到奠基作用。每個(gè)教育階段的學(xué)生，都各自具備其特有的特征。所以，在教育要因材施教，強(qiáng)調(diào)最合適的教育方式，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，筆者認(rèn)為，教學(xué)方式生活化是較為適合的，并在教學(xué)生活化開(kāi)展策略方面進(jìn)行了探討。

一、項(xiàng)目概述

1.小學(xué)數(shù)學(xué)。眾所周知，小學(xué)生是小學(xué)數(shù)學(xué)教育接受的主體，就該階段的學(xué)生特征而言，集中力普遍難以集中，持續(xù)時(shí)間也十分有限，多動(dòng)和好奇是他們對(duì)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，此外受到年齡限制，接收能力也很有限，本著循序漸進(jìn)的原則，小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容方面主要只是涵蓋加減乘除法的運(yùn)用、簡(jiǎn)單的圖形面積計(jì)算、百分?jǐn)?shù)等，而這些是今后(中學(xué)甚至更好層次)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，且在生活中的運(yùn)用較為普及，所以如何促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量提高，既可以為將來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，又能較好的提高他們?cè)谀承┥罘矫孀岳砟芰Α?/p>

2.開(kāi)展現(xiàn)狀。關(guān)于國(guó)內(nèi)在此方面生活化的教學(xué)方式，開(kāi)展實(shí)踐還較短，雖然受到相關(guān)人員和單位的重視，但還是受到部分不可抗力的阻礙，例如落后地區(qū)教育工作者教學(xué)觀念更新慢的影響，發(fā)展和普及程度有限，筆者在結(jié)合工作實(shí)踐、互聯(lián)網(wǎng)等手段獲取收集信息，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教育中存在部分問(wèn)題，也都在不同程度上制約了其普及程度。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化存在的問(wèn)題思考

1.傳統(tǒng)師生關(guān)系阻礙。從教育的發(fā)展來(lái)看，觀念的更新速度越來(lái)越大，且隨著時(shí)代的發(fā)展，更多的問(wèn)題得以表現(xiàn)和暴露，都需要用新的觀點(diǎn)來(lái)革新，在教育方面，師生關(guān)系之間的矛盾，可以說(shuō)已經(jīng)成為圈內(nèi)的共識(shí)，但在推行普遍中效果甚微。眾所周知，學(xué)生才應(yīng)該是接受教育的主體，應(yīng)該將課堂交還給他們，但就小學(xué)生的實(shí)際情況而言，這種嘗試還是很大膽，但師生關(guān)系的確要改，需要一個(gè)過(guò)程，且掌握正確的方式。在工作中，小學(xué)老師的綜合素養(yǎng)相較于更高層次的老師而言，確實(shí)還有不足，所以師生關(guān)系的拿捏也不夠到位。

現(xiàn)階段，雖然教育觀念持續(xù)更新，但部分機(jī)構(gòu)仍然只是句空話，教師奉行自我，以自我為中心在課堂上努力講述，這就是傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)，在時(shí)代飛速發(fā)展的今天，已經(jīng)不合時(shí)宜，盡管老師很努力，但學(xué)生的興趣與積極性有限，教育質(zhì)量無(wú)法提高。

2.教學(xué)觀念的更新

雖然教育觀念不能給予物資滿足，但是及時(shí)更新教學(xué)觀念，卻可以豐富自己的頭腦，提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，正如哲學(xué)中所強(qiáng)調(diào)的，思維可以指導(dǎo)行為，就像大海里的航燈。

從我國(guó)的實(shí)際情況而言，地理位置幅員遼闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在差異，這些都可以是阻礙教學(xué)觀念難以及時(shí)且全面更新的原因，此外教育工作者閉塞自身，也會(huì)影響實(shí)際的教學(xué)業(yè)績(jī)能力，以上文所論及的師生關(guān)系為例，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)，教育措施先進(jìn)，借助條件，就能及時(shí)有限的普及，建立各種興趣學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自己探索學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，但欠發(fā)達(dá)的地區(qū)卻很難做到。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化開(kāi)展策略

1.教師需具備的素養(yǎng)

(1)觀察生活。師者，傳業(yè)授道解惑也，言下之意就是說(shuō)老師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，要解答學(xué)生的疑惑，教會(huì)他們知識(shí)，是一項(xiàng)高尚的工作，所以教育工作者應(yīng)該努力扮演好這個(gè)角色。眾所周知，思想來(lái)自于生活又高于生活，數(shù)學(xué)也是如此。在數(shù)學(xué)工作生活化的開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該能夠悉心地觀察生活，因?yàn)榻滩闹泻驼n堂上總有不曾涉獵的，但生活中就可以很好的找到藍(lán)本，如果能將教學(xué)很好地與生活緊密相聯(lián)，可以很生動(dòng)形象化展示問(wèn)題；或者從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建靈活的課堂，充分保證學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣提高，但需要做好引導(dǎo)工作，不能因此養(yǎng)成學(xué)生渾水摸魚(yú)的習(xí)慣。

(2)完善教學(xué)。數(shù)學(xué)生動(dòng)化就是要促進(jìn)教育質(zhì)量的提高，在不忠于傳統(tǒng)教學(xué)方式條件下，不妨多注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，即能夠獨(dú)立的進(jìn)行一些數(shù)學(xué)課題的邏輯推理，養(yǎng)成其自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可以嘗試小組學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建，讓學(xué)生自己在探討中學(xué)會(huì)辨識(shí)，掌握方法；課堂是學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)場(chǎng)所，所以要充分利用課堂時(shí)間，利用教師自身的儲(chǔ)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組，更加便于學(xué)生的接收和消化；此外多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，各種游戲?qū)W(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)具有獨(dú)特效果，所以，個(gè)人更加注重在游戲中幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如，請(qǐng)同學(xué)扮演買賣雙方，模擬購(gòu)物的情景。

2.綜合運(yùn)用多種教學(xué)手段和設(shè)備

上世紀(jì)哈佛專家加德納提出了多元智能理論，強(qiáng)調(diào)指出每個(gè)人的智能表現(xiàn)是呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)的，簡(jiǎn)而言之就是人的智能有八種形式(其理論涵蓋的八種形式)的表現(xiàn)，涵蓋文字、聲音、數(shù)理邏輯等各個(gè)方面，所以在數(shù)學(xué)生活化的開(kāi)展過(guò)程中，可以在現(xiàn)代設(shè)備的基礎(chǔ)上，更好的展示教學(xué)內(nèi)容。比如，在加減法的運(yùn)算中，可以借助投影儀播放視頻，還原生活中購(gòu)物的場(chǎng)景，這樣可以吸引小學(xué)生的興趣，使他們的注意力持續(xù)集中，又能很好地彌補(bǔ)部分學(xué)生在某些方面智能失衡的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一個(gè)國(guó)家發(fā)展的根本，每年均向社會(huì)輸出大量建設(shè)人才，對(duì)于教育的重視程度，能體現(xiàn)出國(guó)家的發(fā)展意識(shí)，受到時(shí)代發(fā)展的影響，教育觀念如果能及時(shí)的做到更新與普及，在意識(shí)形態(tài)上就有了先進(jìn)的態(tài)度。針對(duì)國(guó)內(nèi)教育現(xiàn)狀，生活化是趨勢(shì)，而如何做到教學(xué)的生活化，需要更多的人來(lái)加入此項(xiàng)行列。

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[2]吳紅川.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂促進(jìn)學(xué)生“參與式學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略[J].科學(xué)咨詢，2011，(03).

[3]姚永妃.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)策略的研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]閆平.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性策略分析[J].品牌，2014，(07).